情境教學(xué)實(shí)施于小學(xué)音樂(lè)課堂中的對(duì)策淺析

周晶

摘? 要：隨著素質(zhì)教育深入開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)引起了人們高度關(guān)注，不同于其他學(xué)科，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中相應(yīng)的采用區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，其中，情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情以及提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。基于此，本文首先分析了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，隨后分析了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，文章最后重點(diǎn)探討了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)音樂(lè)課堂;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0098-02

On the Countermeasures of situational teaching in primary school music class

ZHOU Jing? （Qinxu Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the further development of quality education，music teaching has attracted people's attention. Different from other disciplines，music is an art discipline. Different from other disciplines，different teaching methods are adopted in music teaching activities. Among them，situational teaching method is a new type of teaching method，which is applied to primary school music classroom teaching to ignite students' musicology Learning enthusiasm and improving the quality of music classroom teaching plays an important role. Based on this，this paper first analyzes the connotation of situational teaching method，and then analyzes the significance of applying situational teaching method in primary school music classroom teaching. Finally，the article focuses on the specific application of situational teaching method in primary school music classroom for reference.

【Keywords】Situational teaching;Primary school music classroom;Countermeasures

作為一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，音樂(lè)和其他學(xué)科存在明顯的不同，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。以下主要圍繞著情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各類(lèi)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平提升，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義

（1）有利于點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，以往的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受內(nèi)容，難以與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，影響了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者組織者與促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體性，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，以視頻與圖片等多種方式，幫助學(xué)生更加直觀的感知音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，從而為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生不僅僅可以接受豐富的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更為重要的是可以獲得發(fā)散性思維的提升，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)是非常有幫助的，比如，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)情節(jié)，通常會(huì)向?qū)W生講解有趣的故事，此外，為了促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與至小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師會(huì)將各種趣味性的游戲活動(dòng)融入至課堂教學(xué)之中。與此同時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的積極思考，教師通常會(huì)圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的情感，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的措施

（1）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)局限于教學(xué)之內(nèi)，某種程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，在信息時(shí)代背景下，借助于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以錄音、視頻、故事等多種方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，以一種直觀方式幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，不僅很好地活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)活動(dòng)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，當(dāng)借助于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出有趣的故事，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情?？傊?，好奇心重是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，以故事的方式進(jìn)行情境的再現(xiàn)，即刻集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入至歌曲情境之中，活躍了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，以此為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

（2）將表演和情境二者相結(jié)合。音樂(lè)和表演兩者關(guān)系密切，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，為了幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)內(nèi)涵，在教學(xué)活動(dòng)中要注重情境和表演兩者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演音樂(lè)之中的角色，不僅使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵有更為深入的理解，而且讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

比如，在學(xué)習(xí)《大鹿》這一首歌曲時(shí)，以角色扮演方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)歌曲中情境有更為深入的理解。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師要先向?qū)W生講授歌曲內(nèi)容，在學(xué)生初步了解歌曲內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生扮演歌曲之中的角色。而后由學(xué)生分別扮演逃跑的小兔子，以及扮演助人為樂(lè)的大鹿，通過(guò)這種方式深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的把握歌曲的內(nèi)容與情感?？傊瑔我坏慕虒W(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，影響了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，基于此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)表演與情境的結(jié)合，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)活動(dòng)之中，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

（3）通過(guò)自然生活來(lái)展示情境。要想讓學(xué)生真正的學(xué)好音樂(lè)，僅僅是局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)廣闊的大自然，用心感受自然生活中的音樂(lè)。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的音樂(lè)知識(shí)理解不夠深入，為了深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感受，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受音樂(lè)的情感與意境。又以春天在哪里這首歌曲為例，為了讓學(xué)生感受春天的景象，在向?qū)W生講解了歌詞之后，將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)大自然，用心的感受漫山遍野的花朵，林間鳥(niǎo)兒的歌唱，幫助學(xué)生進(jìn)入至春天在哪里這首歌曲的意境之中，使學(xué)生更加的投入于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，由此為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

（4）聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。生活是音樂(lè)的來(lái)源，我們生活中隨處可以感受音樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中務(wù)必要貼近學(xué)生的生活，以生活主題為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生融入至音樂(lè)情境之中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)歌這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，有效的活躍了音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)在創(chuàng)作與表演活動(dòng)之中，學(xué)生不僅僅獲得了勞動(dòng)感受，更形成了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

（5）重視語(yǔ)言情境的應(yīng)用。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，歌詞是傳達(dá)音樂(lè)情感的重要載體，但是有的歌曲并沒(méi)有歌詞，為了幫助學(xué)生更好的理解這類(lèi)歌曲的情感，可以考慮進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解，感受歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境。

比如，在學(xué)習(xí)搖籃曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受到母親哄孩子睡覺(jué)的情感，教師要進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)運(yùn)用合適的語(yǔ)音腔調(diào)，深化學(xué)生對(duì)這首歌曲意境的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)中教師要注意語(yǔ)言運(yùn)用上的抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)的內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)與理解。

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求，教師要重視對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至音樂(lè)教學(xué)課堂中的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)，在充分地保障了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

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