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      基于核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)有效性研究

      2021-06-15 21:55:25劉霜
      家長 2021年6期
      關(guān)鍵詞:核心學(xué)科空間

      摘要:在整個高中階段,無論是理科學(xué)習(xí)者,還是文科學(xué)習(xí)者,都不得不承認(rèn)地理學(xué)科的獨特性。地理學(xué)科可謂是高中生必須掌握的學(xué)科之一。目前在地理教學(xué)中,部分教師還缺少教學(xué)經(jīng)驗,忽略在地理課堂中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng),地理教學(xué)效率也會隨之受到影響。重視核心素養(yǎng)下的教學(xué)是目前教師的任務(wù),在地理教學(xué)中,教師需要重視學(xué)生的地理能力培養(yǎng),使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中灌輸學(xué)生地理學(xué)習(xí)的目的,有效拉近學(xué)生與地理課堂間的距離,提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文根據(jù)地理核心素養(yǎng)的特點,總結(jié)有效性教學(xué)策略,以供相關(guān)教師參考。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;地理教學(xué);教學(xué)有效性

      新課改教學(xué)中對素質(zhì)教育有明確的要求,要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),要求教師幫助學(xué)生提升學(xué)科能力,在教學(xué)中多重視學(xué)生的學(xué)科疑惑,從學(xué)科掌握的角度,有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),增強學(xué)科的教學(xué)價值。在地理教學(xué)中,將學(xué)習(xí)到的地理理論用于實踐中,在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上,分析核心素養(yǎng)教學(xué)特點,結(jié)合地理學(xué)科本身突出的實用性,總結(jié)教學(xué)策略,從最全面的角度開展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)教育。

      一、地理核心素養(yǎng)的特點

      地理核心素養(yǎng)依托地理學(xué)科的性質(zhì),由于地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以生活元素為主,著重體現(xiàn)在地理理論的實際掌握上。每位學(xué)生接觸地理學(xué)科的基礎(chǔ)不同,對地理掌握水平、地理學(xué)科的教學(xué)目的是讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在理論應(yīng)用于實際時有充分的知識奠定基礎(chǔ)。

      在地理學(xué)科中,需要學(xué)生掌握的能力有綜合分析能力、地理位置的確認(rèn)能力和地理區(qū)域的認(rèn)知能力,這些能力是學(xué)生在生活中會接觸到的能力,由于基礎(chǔ)不一,部分學(xué)生的地理能力較差,需要在教學(xué)中鍛煉,以保證在實際應(yīng)用時熟練地應(yīng)用地理理論。其次,在地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下,教師不僅需要重視學(xué)生的能力,還要保證學(xué)生知識面的擴充,讓學(xué)生對地理環(huán)境有詳盡的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),教師必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上制定完備的計劃,根據(jù)新課改教學(xué)要求,有效幫助學(xué)生掌握學(xué)科能力,實現(xiàn)教學(xué)價值。

      二、高中地理的有效教學(xué)策略

      (一)增強學(xué)生的地圖理解力

      識圖是地理理論實際掌握的基礎(chǔ),是重點需要對學(xué)生進行教學(xué)的內(nèi)容,教師需要保證在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的識圖機會,讓學(xué)生多接觸地圖,并理解地圖認(rèn)知的重要性,指導(dǎo)學(xué)生理解地圖并培養(yǎng)學(xué)生主動識別地圖的意識。

      在實際教學(xué)中,用地圖作為引入,讓學(xué)生提出理解中存在的問題,由教師根據(jù)地圖的細(xì)節(jié)對學(xué)生進行答疑,通過細(xì)致的地圖指導(dǎo)教學(xué),學(xué)生對地圖的識別也將有一定的概念。通過這樣的方式,學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到問題時,也能多向教師進行提問,提升學(xué)生的提問意識,幫助學(xué)生地理理論應(yīng)用思維的形成。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

      對地圖進行理解后,學(xué)生要結(jié)合地圖本身的信息,對地理環(huán)境進行認(rèn)知,從基礎(chǔ)層面展開到多維層面,豐富地理空間的認(rèn)知,屬于學(xué)生需要掌握的基本地理能力??臻g思維,是指在識別基礎(chǔ)上,對地理情況進行進一步了解。結(jié)合普通地圖,教師培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,讓學(xué)生對實際的地理進行了解,積累地理經(jīng)驗,豐富個人實踐能力,構(gòu)建多維空間思維是教師的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中,教師可以利用生活中的簡單元素,讓學(xué)生在簡單的地圖中獲取空間信息,并將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與信息整合在一起,在實際中理解抽象的地理概念,培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維,讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更講究實際能力的掌握,達到有效教學(xué)的目的。

      (三)利用多媒體教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的空間思維

      除了讓學(xué)生自身通過思考構(gòu)建空間思維外,由于地理空間的抽象性,教師要直接利用多媒體設(shè)備,將地理空間的抽象展示給學(xué)生,由抽象入手,將地理信息以直觀的方式展示給學(xué)生,再由直觀的信息入手,向?qū)W生介紹抽象的地理特征,從而幫助學(xué)生掌握地理空間因素。利用多媒體設(shè)備,教師可以將復(fù)雜的地理環(huán)境作為教學(xué)案例,結(jié)合理論對多維環(huán)境進行剖析,利于學(xué)生處理復(fù)雜空間能力的提升;同時,在實際教學(xué)中,教師還可以利用多媒體向?qū)W生播放氣象影像,讓學(xué)生通過影像直觀地理解不同氣候的產(chǎn)生原因。利用多媒體教學(xué)的好處是可以讓學(xué)生多接觸教學(xué)素材,不僅在實際中構(gòu)建自我的空間思維,也對地理學(xué)科中的多維環(huán)境有了更多的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)中的深入探究意識也能顯著提升。

      三、結(jié)語

      總而言之,在地理學(xué)科教學(xué)中,素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的地理應(yīng)用有實質(zhì)性的幫助,能夠奠定學(xué)生地理掌握能力的基礎(chǔ)。隨著地理素養(yǎng)教學(xué)受到大眾的關(guān)注,高中地理教師在教學(xué)時可用到更多的教學(xué)資源,對學(xué)生的地理應(yīng)用能力能有更多的關(guān)注,結(jié)合學(xué)生的地理探知需求,增加學(xué)生的地理實踐機會,增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,并積極將學(xué)習(xí)到的理論用于生活實踐中,為學(xué)生未來地理學(xué)科的鉆研打下基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]王婉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下問題驅(qū)動教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的實踐[J].西部素質(zhì)教育,2019(24).

      [2]唐敏,向云波.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理案例教學(xué)應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2019(24).

      [3]杜志忠.高中地理課堂教學(xué)中人文教育融合性研究[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(2).

      [4]黃世原. 初中地理課堂教學(xué)中存在的問題及改進策略[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(24).

      作者簡介:劉霜(1984.8-),男,漢族,甘肅白銀人,碩士研究生,一級教師,研究方向:地理教育教學(xué)。

      (責(zé)編? ?張? 欣)

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