低混環(huán)境中如何促進大小齡間的互動

胡雯

摘要：考慮到大班孩子即將進升入小學，為了做好幼小銜接，所以我園的做法是把大班孩子單獨放在一個班，而把小班和中班孩子放在同一個班級中共同生活學習。低混教育是在我國應是教育體制的大背景下對學前教育課程的探索，便于幼小銜接的更好開展，是對我國本土化學前課程的探索，豐富了我國學前教育課程的體系。我園開園之初由于中班年齡段的孩子招生人數(shù)不夠，所以開園第一年我們只有三個小班，這些小班的孩子經(jīng)過一年的幼兒園生活后，會被分成六個混齡班，與一批新入園的小班新生共同在一個班級生活。本文基于兩批完全沒有混齡經(jīng)驗的孩子將要在同一班生活學習，教師可以做出哪些措施促進大小齡的互動。

關(guān)鍵詞：大齡、小齡、家庭、互動

一、迎新準備

目前，大部分的孩子都是獨生子女，因缺乏兄弟姐妹導致交往不足或缺失，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個“高級的模擬環(huán)境”讓他們可以和同齡以及異領(lǐng)的孩子交往。從同齡班到混齡班，為了讓大孩子了解到自己角色發(fā)生的變化以及需要承擔的責任和義務，我針對大齡孩子作出相關(guān)的活動安排。

（一）分批入園式

孩子入園第一周，幼兒園可采用“分批入園方式”，開學第一、二天哥哥姐姐先來園，第三天弟弟妹妹再入園，哥哥姐姐除了適應新學期一日生活還可以做好迎接弟弟妹妹準備。

（二）開展談話

利用小齡未入園的這兩天我組織大齡孩子先觀看小齡孩子的照片，向大齡孩子介紹即將到來的弟弟妹妹，開展談話《如何歡迎弟弟妹妹》《如何帶領(lǐng)弟弟妹妹》《弟弟妹妹哭了怎么辦》等等，豐富哥哥姐姐如何帶弟弟妹妹的經(jīng)驗。

（三）布置迎新環(huán)境

生活需要儀式感，我們的孩子同樣需要。根據(jù)孩子們討論的結(jié)果，師幼一起通過“打氣球”“給弟弟妹妹制作禮物”“我為弟弟妹妹唱首歌”等活動，為大小齡幼兒第一次正式見面創(chuàng)造儀式感。

（四）迎接弟弟妹妹

弟弟妹妹入園的前一周，都邀請大齡孩子去幼兒園門口與老師一起晨接，有了幼兒的陪伴哥哥姐姐們列隊歡迎，以一帶一的形式，每一位哥哥姐姐帶領(lǐng)一位新入園孩子們?nèi)グ嗉墸榻B班級環(huán)境，指引小齡孩子放書包、掛毛巾、放杯子等，及教室各個區(qū)域的分部等情況，一方面提升哥哥姐姐們的責任心，關(guān)愛他人的情感，同時建立與弟弟妹妹的感情，這也是為了新入園的孩子快速認識新的同學新的朋友，融入班級生活。

二、組建家庭

從開班以來我就開始關(guān)注幼兒混齡交往的情況，但發(fā)現(xiàn)在自然狀態(tài)下形成的混齡互動較少，而且即使是幫助可是大齡孩子都會直接替小孩子把事情做完。并沒有出現(xiàn)我們原先預想的那樣，大孩子充當一部分老師的角色教會小孩子一些自理本領(lǐng)。也為了讓混齡的價值得到更大的體現(xiàn)，于是我開始組建家庭，希望通過家庭式的組合可以讓孩子明確自己的角色，相應的產(chǎn)生責任意識和小家庭的團體意識。

（一）談話《什么是家庭》

家庭是幼兒最熟悉的單位，直接來源于生活。孩子們在混齡班中逐漸熟悉后，為了更加促進他們之間的互動，鼓勵孩子們大小齡之間自由組建混齡家庭，在組建家庭之前，我們首先開展了關(guān)于認識家庭的談話活動。

（二）自由組建家庭

大小齡之間已經(jīng)有了相互的認識，特別是有部分小孩子更是在這個環(huán)境中有了自己的依戀對象，所以他們很快就有家庭的組建。

（三）熟悉家庭成員、感知家庭職責

在組建完畢后教師也利用晨會的時間向班級孩子們正式介紹每一個家庭，讓大家能夠認識自己以及其他人的家庭成員。

考慮到組建初期，大家找不到自己的家庭成員或忘記自己的職責，我們也想出了不同的策略幫助幼兒。如：制作家庭標識，大齡孩子為家庭成員制作同樣的手鏈、頭花、徽章等等作為自己家庭的標識。

（四）針對大齡、小齡分別開展談話

大：談話《如何教弟弟妹妹》;小齡：《如何請哥哥姐姐幫忙》《哥哥姐姐幫助我了可以做什么》等談話，豐富大小齡幼兒的相處經(jīng)驗。

（五）成立家庭墻

為每一組家庭拍一張全家福，家庭照拍好后，與孩子一起討論在教室的哪個地方粘貼我們的家庭照。選好地方好，老師與孩子們一起來布置家庭墻。在家庭墻成立以后，我們也孩子們路過的時候都會停下腳步，向自己的同伴介紹自己的家庭成員。

（六）我的家庭故事

組建家庭后，每一天每一組小家庭里都在發(fā)生著各種故事，每天離園前邀請2—3組的家庭來分享趣聞，讓他們感受到家庭的快樂，體會到合作互助的樂趣。

三、家庭小游戲

為了讓混齡班中幼兒的溝通更加融洽，有更多的交往。教師創(chuàng)設(shè)各種不同的合作游戲在戶外時讓幼兒進行合作。在多次后的合作游戲中，我們看到許多幼兒開始互相鼓勵，共同應對適度變化的游戲環(huán)境，變的大膽、堅強，既滿足了身體發(fā)展的需要和運動欲望，又讓異齡間的交往更加密切，并他們在游戲中、在合作中培養(yǎng)責任心與信賴感。

四、結(jié)語

通過以上這些活動的開展，我也明顯看到了班級中大小齡之間的密切互動，以下通過兩個案例呈現(xiàn)：希望我自身的一些經(jīng)驗可以為接下來打算開展低混教育的老師們提供以下參考。

案例一：

一天，小妞從家里帶來一只小白兔和一袋青菜，餐后活動小兔子吸引了一群小朋友過來圍觀。小妞吃完早餐出來，去書包拿出一袋青菜打算喂小兔子。

嘉怡：小妞，你可以給我一根嗎？

小妞：小兔子不能吃到有水的青菜，不然會生病的。

其他孩子看到小妞手里的青菜都開始圍了上來，小妞把手里的青菜拿到身后，往后退了兩步。

嘉怡把小妞拉了過來，在小妞的耳邊悄悄說“你讓大家排好隊，一個一個輪流來喂”

小妞聽了之后，開始舉起手說“你們排好隊”，小朋友們開始排好隊拿青菜，之后大家一起圍上去給小兔子喂青菜。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園（寶民分園） 胡 雯