實(shí)施科教融合提升教學(xué)質(zhì)量

李飛飛 夏英俊 王虹玲

摘 要：科教融合，相互促進(jìn)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教學(xué)和科研的關(guān)系存在失衡、融合度低等問題。該文分析了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程教學(xué)存在的問題，并從應(yīng)用科研思政教育提高學(xué)生認(rèn)知能力、結(jié)合科研實(shí)踐提高創(chuàng)新能力、加強(qiáng)課堂教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合等方面進(jìn)行改革探索，以樹立科教融合發(fā)展的基本理念，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：科教融合;種子生產(chǎn);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）08-0160-03

中國(guó)科教融合經(jīng)歷了最初的科研與教學(xué)分離、20世紀(jì)50年代逐步引入科教結(jié)合理念以及科研與教學(xué)相融合3個(gè)階段[1.2]。2011年，周光禮首次提出“科教融合”概念[3]。2012年，中國(guó)科學(xué)院和教育部聯(lián)合提出“科教融合，聯(lián)合育人”新的育才理念[4]。2017年1月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)中國(guó)教育“十三五”規(guī)劃綱要，“科教融合”被寫入了國(guó)家教育“十三五”規(guī)劃綱要[5.6]。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委出臺(tái)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，“科教融合”被寫入了關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見[7]。2019年10月教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，教育科學(xué)研究是教育事業(yè)中不可或缺的重要部分，為教學(xué)改革和教育發(fā)展提供極其重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用[8]。由此可見，國(guó)家對(duì)教育科研工作以及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度，僅以傳授或傳播知識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育理念已經(jīng)落伍了，科學(xué)研究融入教學(xué)實(shí)踐已成為全球范圍內(nèi)發(fā)展高等教育的有效途徑[9]。因此，迅速提高科研的原始創(chuàng)新能力和整體水平，健全科研促進(jìn)教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的體制至關(guān)重要。

1 種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程科教融合改革的背景

種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程作為沈陽工學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要課程，開設(shè)歷史久，課程資源豐富。長(zhǎng)期以來，種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)主要存在以下問題：（1）教學(xué)過程中缺乏種子生產(chǎn)發(fā)展史中的人物事件開展思政教育，未能提升學(xué)生的認(rèn)知能力;（2）大多教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，容易造成學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)死板固化地學(xué)習(xí)和掌握，不利于挖掘并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維;（3）在科研結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)課程和教學(xué)發(fā)展方面顯得薄弱，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和參與相關(guān)科學(xué)研究的主動(dòng)性和積極性[9]。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程組在近年的教學(xué)實(shí)踐中主要從提升學(xué)生的認(rèn)知能力、增強(qiáng)科研實(shí)踐教育的結(jié)合等方面進(jìn)行了探索，試圖通過科研人物事跡結(jié)合課堂知識(shí)、教育教學(xué)環(huán)節(jié)與科學(xué)研究實(shí)踐有效聯(lián)系，推動(dòng)種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程的建設(shè)與教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和積極參與相關(guān)科學(xué)研究的興趣，使同學(xué)們能夠更好地具備種子生產(chǎn)與管理能力以及分析并提出問題和攻克難題的綜合能力。

2 以“科教融合”為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程思政教育

高等教育不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化專業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展堅(jiān)毅的品格和良好的認(rèn)知能力。近年來，課程組堅(jiān)持以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式把思政教育貫穿于種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課堂講授和本科生科研實(shí)踐工作的指導(dǎo)過程中，使課堂教學(xué)與科研實(shí)踐成為培植學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛國(guó)主義情懷的重要載體和平臺(tái)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待[10]。表1是種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理思政教育設(shè)計(jì)及目標(biāo)。通過相關(guān)人物故事以及案例的切入，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶;另一方面對(duì)科學(xué)家們勇于探索、堅(jiān)忍不拔精神予以頌揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情和動(dòng)力，傳承科學(xué)家的高尚品格。在授課過程中，通過穿插我國(guó)種子生產(chǎn)發(fā)展初期科學(xué)家們?nèi)绾卧诶щy的環(huán)境中堅(jiān)持科學(xué)研究的歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和奮斗創(chuàng)業(yè)史教育，激發(fā)他們的時(shí)代責(zé)任感。通過這些教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的情懷，強(qiáng)化學(xué)生努力成為新時(shí)代中國(guó)脊梁、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大抱負(fù)。

3 以“科教融合”為抓手，推進(jìn)課程教學(xué)改革

通過教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程的興趣，促進(jìn)師生間互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。目前，“種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程OBE教學(xué)模式的構(gòu)建與研究”已經(jīng)獲批沈陽工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XJJG2019077），已發(fā)表“基于OBE理念的種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程教學(xué)方法研究”等與種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程相關(guān)的課程建設(shè)與教學(xué)改革論文。

4 積極指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，將學(xué)生的畢業(yè)論文、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師的科研結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的子課題，這 樣教師能對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師也可將自己已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為文獻(xiàn)資料提供給學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生在此研究基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)[11]。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和實(shí)踐能力。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己的研究課題和研究方向，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)論文選題。通過平時(shí)學(xué)習(xí)中科研思想的不斷積累，多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實(shí)際問題，在相關(guān)領(lǐng)域有較好的發(fā)展?，F(xiàn)在各大高校都鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各種科研立項(xiàng)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，本院2018級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生劉晨煦同學(xué)就依據(jù)本人的科研項(xiàng)目為指導(dǎo)成功申報(bào)“優(yōu)質(zhì)鮮食水果玉米在撫順地區(qū)的引進(jìn)表現(xiàn)研究”的大創(chuàng)項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)成功后，劉晨煦團(tuán)隊(duì)在課下經(jīng)常去實(shí)踐基地做試驗(yàn)，與筆者討論試驗(yàn)方案、細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)科研文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析等技能，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)表了《撫順市優(yōu)質(zhì)鮮食玉米栽培技術(shù)研究》等論文。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，科研與教學(xué)的有機(jī)融合是提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措[12]。在種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)將相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和科研成果有機(jī)地融入教育教學(xué)，注重本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，尤其是科研意識(shí)的激發(fā)和科研思維的發(fā)展。這極大地推動(dòng)了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成兼具專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，為其深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之能夠更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

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（責(zé)編：張宏民）