淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘要：識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律;識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來;識(shí)字教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的智力，輕松識(shí)字……

關(guān)鍵詞：兒童 識(shí)字 自主 減負(fù) 樂學(xué)

識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)：

一、識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6—7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深;教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。 符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。

二、識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來

1.眼動(dòng)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。

2.口動(dòng)

兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。

3.手動(dòng)

眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。

當(dāng)然，在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)……不管如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、識(shí)字教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的智力

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說，識(shí)字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來。聽說讀寫就是把識(shí)的字付諸應(yīng)用。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要，教師有意識(shí)有步驟地示范、引導(dǎo)，如把要告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求去做;鼓勵(lì)學(xué)生自己寫姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名;識(shí)路牌、看商店名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會(huì)到識(shí)了字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的積極性、自覺性這樣才有助于智力發(fā)展。

四、識(shí)字教學(xué)要著眼于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使身心健康發(fā)展

減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的難題。事至今日，一年級(jí)小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的呼聲仍不斷于耳。一上小學(xué)，孩子回家就要讀呀，背呀，寫呀，忙個(gè)不停。課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，影響到身心健康，影響到個(gè)性發(fā)展。學(xué)生如果能在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的狀態(tài)下獲得好成績，豈不更理想？皮亞杰說：“過早地教給學(xué)生一些他自己日后能夠發(fā)現(xiàn)的東西，會(huì)使他不能有所創(chuàng)造，結(jié)果也不能對(duì)這東西有真正的理解。”這話是很有道理的。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

海豐縣附城鎮(zhèn)聯(lián)河小學(xué) 梁建華