淺議初中美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透和繼承

陳雯雯

（合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū),安徽合肥 230601）

初中美術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)繪畫(huà)、手工、鑒賞知識(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。隨著傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，初中美術(shù)課堂中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視度逐漸提升。目前，初中美術(shù)教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活常識(shí)拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)范圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，這不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化融合起來(lái)，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的融合教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐觀察活動(dòng)、傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累。同時(shí)，美術(shù)教師在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)課堂教學(xué)的聯(lián)系

初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化元素能夠豐富美術(shù)作品表現(xiàn)方式，教師通過(guò)組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)建筑物參觀活動(dòng)，傳統(tǒng)民間游戲體驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生還能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，有利于激發(fā)學(xué)生的傳承意識(shí)。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化滲透與繼承的策略

（一）結(jié)合工藝制作品，營(yíng)造美術(shù)課堂氛圍

初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合相關(guān)工藝成品開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生展示工藝制品的圖片和實(shí)體，讓學(xué)生通過(guò)分析相關(guān)資料和觀察實(shí)體了解傳統(tǒng)工藝藝術(shù)的表現(xiàn)方式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造出良好的美術(shù)教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人美版八年級(jí)美術(shù)《我的小天地—立體紙模型》時(shí)，該章節(jié)要求學(xué)生使用卡紙、剪刀、膠水等美術(shù)工具制作裝飾柱。在此過(guò)程中，美術(shù)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示故宮、拙政園等裝飾柱，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片了解裝飾柱的形狀特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生展示裝飾柱的等比例縮小模型，讓學(xué)生觀察裝飾柱實(shí)體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，教師可以要求學(xué)生利用卡紙、橡皮泥、一次性紙杯等工具完成本節(jié)課的美術(shù)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)素材使用橡皮泥、黏土等材料捏出具有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的裝飾柱，為了豐富該美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生還可以使用卡紙等材料制作出裝飾柱周邊的建筑物。同時(shí)，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用綠葉、樹(shù)枝、棉絮等材料模擬春分、立冬等節(jié)氣的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作了解二十四節(jié)氣的景觀特點(diǎn)[2]。

（二）根據(jù)區(qū)域文化特點(diǎn)，開(kāi)展建筑實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

中國(guó)傳統(tǒng)建筑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因此，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容豐富美術(shù)教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)地區(qū)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同時(shí)期的傳統(tǒng)建筑物，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地景物觀察活動(dòng)深入了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)和文化特點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館或國(guó)家文物保護(hù)景觀，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料了解相關(guān)建筑的細(xì)節(jié)特點(diǎn)和建設(shè)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傳承意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人美版八年級(jí)美術(shù)《墻壁小裝飾》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀該區(qū)域的特色建筑物，讓學(xué)生觀察建筑物的墻壁裝飾特點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以根據(jù)節(jié)氣時(shí)間，讓學(xué)生制作與季節(jié)相關(guān)的墻壁裝飾物。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀安徽地區(qū)的三國(guó)遺址，就可以選擇春分時(shí)期，該時(shí)期為桃花盛開(kāi)的主要時(shí)期；學(xué)生可以通過(guò)觀察園區(qū)內(nèi)的桃花來(lái)獲取美術(shù)作業(yè)素材。學(xué)生在制作墻壁裝飾品時(shí)可以將石刻廣場(chǎng)上三代君王氣勢(shì)宏偉的詩(shī)篇和桃花的元素結(jié)合起來(lái)，并引入春分時(shí)期的其他自然景物，從而豐富墻壁裝飾品的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到我國(guó)傳統(tǒng)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還能夠掌握二十四節(jié)氣的寓意，有利于增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)[3]。

（三）融合生活節(jié)氣常識(shí)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

讓孩子們學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣進(jìn)而了解自然生長(zhǎng)規(guī)律。耐心地等待著自己生長(zhǎng)，發(fā)芽，結(jié)果。節(jié)氣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，二十四節(jié)氣在農(nóng)業(yè)種植和人們的生產(chǎn)生活中會(huì)起到較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，教師帶著孩子們學(xué)習(xí)季節(jié)更迭——在播種的日子里播種；在生長(zhǎng)的季節(jié)里生長(zhǎng)；在收獲的日子里收獲；在冬季里休養(yǎng)生息，讓孩子們學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣進(jìn)而了解自然生長(zhǎng)規(guī)律。因此，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合節(jié)氣的景觀特點(diǎn)和教材內(nèi)容，豐富初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察和游戲中掌握節(jié)氣知識(shí)和不同節(jié)氣的特色景觀，從而豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化元素積累，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)[4]。例如，在學(xué)習(xí)人美版七年級(jí)美術(shù)《大自然的色彩》時(shí)，美術(shù)教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹二十四節(jié)氣的日期和季節(jié)特點(diǎn)，并在春分、夏至、立秋、小雪等季節(jié)變化比較明顯的時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園景物的變化，學(xué)生可以使用紙漿材料，丙烯、油畫(huà)棒、水彩等工具將觀察到的色彩變化繪制出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生還可以將春分、立秋時(shí)期獲取的樹(shù)葉素材粘貼成樹(shù)葉拼畫(huà)。此外，為了更好地表現(xiàn)不同節(jié)氣時(shí)期的景物變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用照相機(jī)、畫(huà)筆等工具記錄下春分時(shí)期的花草、夏至?xí)r期的太陽(yáng)、立秋時(shí)期的樹(shù)木、小雪時(shí)期的雪景，從而豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素材，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。

（四）根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容，保證教學(xué)方式多樣化

初中美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師可以組織相關(guān)題材的教學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)法、情境教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)人美版九年級(jí)美術(shù)《民間工藝品制作》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行踢足球、玩橡皮泥等游戲活動(dòng)，并讓學(xué)生自主搜集與足球、橡皮泥制品相關(guān)的蹴鞠、泥塑等民間工藝品。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生利用黏土、陶泥、裝飾布等工具制作泥塑雕像，并為泥塑雕像制作不同季節(jié)的服裝、玩具等裝飾物，讓學(xué)生通過(guò)制作泥塑人物模型了解中國(guó)傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)。此外，教師還可以讓學(xué)生利用黏土、陶泥制作出“小孩玩蹴鞠”等泥塑景象平面圖，從而豐富學(xué)生的美術(shù)作品表現(xiàn)方式，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（五）引入傳統(tǒng)文化元素，豐富美術(shù)比賽主題

初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)舉辦相關(guān)主題的美術(shù)作品展覽活動(dòng)、比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到美術(shù)作品當(dāng)中，并讓學(xué)生根據(jù)節(jié)氣的季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)新美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。例如，在學(xué)習(xí)人美版七年級(jí)美術(shù)《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》時(shí)，教師就可以要求學(xué)生將桃花、麥穗、雪花等具有代表性的節(jié)氣元素與漢服等傳統(tǒng)民族服飾結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在制作參賽服裝時(shí)，可以將相關(guān)節(jié)氣元素裝飾到相近顏色的服裝上，并通過(guò)整理裝飾元素的位置增加服裝的亮點(diǎn)。教師在評(píng)選比賽優(yōu)秀作品時(shí)應(yīng)該從傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，以及服裝色彩搭配的合理度兩個(gè)方面來(lái)考慮，并為未獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的教學(xué)幫助，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化繼承意識(shí)，提升學(xué)生的民族自豪感和文化傳承感。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)美術(shù)游戲、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，美術(shù)教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。