基于“1+X”主題拓展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

蘇麗燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育體系中伴有著至關(guān)重要的作用。基于“1+x”的主體拓展的教學(xué)新理念應(yīng)運(yùn)而生。這種主體拓展教學(xué)能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于完美，能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加完善。在這種新型教學(xué)模式下老師要豐富主體拓展教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效輕松。

關(guān)鍵詞：1+x;主題拓展;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-379

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有所提高改變，使小學(xué)生能更全面的發(fā)展，拓展小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面引入“1+x”主題拓展教學(xué)。拓展性學(xué)習(xí)是新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種常態(tài)的教學(xué)方式。然而有的小學(xué)老師在進(jìn)行拓展式教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)增加一些問(wèn)題的難度，這樣會(huì)使學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)回歸以往的學(xué)習(xí)中去。這時(shí)“1+x”的主題拓展教學(xué)方式能更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、“1+x”主題拓展教學(xué)的特質(zhì)

（1）結(jié)構(gòu)化

數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的常識(shí)。主題拓展的教學(xué)形式能讓學(xué)生在教學(xué)中獲得一致的整體的知識(shí)，發(fā)展綜合的思維方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有一種結(jié)構(gòu)性特性。很多老師的教學(xué)觀念老化教學(xué)主題不夠明晰深刻，學(xué)生不能構(gòu)建整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于機(jī)械化?！?+x”主題學(xué)習(xí)拓展教學(xué)能夠幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候老師可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)法的解題形式。例如，水果公司計(jì)劃用大號(hào)貨車和小號(hào)火車運(yùn)一批水果，假設(shè)大號(hào)貨車和小號(hào)貨車分別運(yùn)5次貨，可以運(yùn)32.5kg;若小車運(yùn)5次大車運(yùn)7次可以運(yùn)40.5kg。問(wèn)小車大車每次各運(yùn)多少？分析：比較倆種運(yùn)輸情況可以看出大貨車多運(yùn)了（7-5）次，多運(yùn)（40.5-32.5）kg，由此可以看出大貨車每次運(yùn)輸?shù)闹亓?，解題的過(guò)程中運(yùn)用了結(jié)構(gòu)化的解題方法學(xué)生在老師設(shè)置的主題學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)解題過(guò)程中使數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更具結(jié)構(gòu)化。

（2）情景生動(dòng)化

在教學(xué)中設(shè)立生動(dòng)的情景模式會(huì)使學(xué)生的思維得到發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的課程時(shí)，老師可以使用電腦投影儀等設(shè)備給學(xué)生放分水果的動(dòng)畫片，通過(guò)把6個(gè)水果平均的分給2個(gè)人，這樣平均分的話每個(gè)人會(huì)分得2個(gè);把4個(gè)水果平均分給2個(gè)人的話每個(gè)人能分1個(gè)，從而引出如果把1個(gè)水果平均分給2個(gè)人應(yīng)該怎么表現(xiàn)？通過(guò)這種生動(dòng)化的情景把學(xué)生從整數(shù)4個(gè)、2個(gè)、1個(gè)引導(dǎo)到分?jǐn)?shù)的理解。同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。

（3）延展化

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是自由。基于“1+x”的主題拓展教學(xué)能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式發(fā)生改變，能夠幫助學(xué)生形成多向思考的思維方向。例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)平面圖形包括長(zhǎng)方形，正方形等面積的計(jì)算時(shí)候。老師可以運(yùn)用拓展主題的方法，在周長(zhǎng)不變的情況下，長(zhǎng)方形、正方形、三角形誰(shuí)的面積更大？學(xué)生會(huì)對(duì)這種方式有更大的興趣。學(xué)生在對(duì)主題進(jìn)行研究思考的時(shí)候會(huì)對(duì)平面圖形固有屬性有一定的了解能更好的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收，而且還能通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)的拓展教學(xué)使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。

2、“1+x”主題拓展教學(xué)方法

所謂的“1”是指課本中的基本知識(shí)點(diǎn)。所謂的“x”是指教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)方式方法的多樣性。通過(guò)“1+x”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知使學(xué)生全面發(fā)展。

（1）促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化思維方式

主題拓展教學(xué)中老師不需要做過(guò)多復(fù)雜的教授，不需要進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械灌輸，而是在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生提供信息。學(xué)上在老師設(shè)置的主題情景中自己觀察、自己實(shí)驗(yàn)、自己統(tǒng)計(jì)、自己計(jì)算，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得更全面細(xì)致的知識(shí)和體驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生要養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主題拓展教學(xué)對(duì)于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)利用“1+x”主題拓展教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣、使學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加發(fā)散。主題拓展老師是組成了一個(gè)完整互補(bǔ)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，老師根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展發(fā)散。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累以及知識(shí)的積累不斷地豐富，不斷地補(bǔ)充學(xué)生原來(lái)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

（2）培育學(xué)生建構(gòu)能力

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)扮演著至關(guān)重要的地位，這些都與基于數(shù)學(xué)課本的主題拓展教學(xué)密不可分?！?+x”的主題拓展教學(xué)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維逐漸發(fā)散。主題拓展的深度是影響其教學(xué)效果的最重要的原因。例如，在學(xué)習(xí)梯形的面積的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)求三角形和長(zhǎng)方形的面積進(jìn)而建構(gòu)到求梯形的面積。利用這些公式化簡(jiǎn)，學(xué)生可以看到他們的本質(zhì)是一樣的，知識(shí)表達(dá)的方式不一樣。在思考對(duì)比中學(xué)生能更好的理解“上底加下底乘以高除以2”的提醒面積公式。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，“1+x”的主題拓展方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更趨于完善，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行自發(fā)的合作性學(xué)習(xí)，這種合作方式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)與倍數(shù)的課程時(shí)老師可以設(shè)置平均數(shù)的算法和倍數(shù)的算法的拓展主題，此部分教學(xué)要求學(xué)生探究相關(guān)的概念、計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律。學(xué)生在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)學(xué)會(huì)歸納整理，同時(shí)提高學(xué)上的自學(xué)能力。

3、結(jié)語(yǔ)

“1+x”的主題拓展教學(xué)是新課標(biāo)背景下基于教材和年齡特點(diǎn)的新形態(tài)教學(xué)理念，是學(xué)生能夠有序深度學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更廣泛、更充分、更具有深度，能全面提高學(xué)生的思維方式，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)福旺村委小學(xué) 530314