試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活情境教學(xué)模式的策略

李永杰 廖栩蘋(píng)

摘要：當(dāng)前課程教學(xué)改革工作正在穩(wěn)步實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到了全面落實(shí)，所以現(xiàn)代教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)額課程教學(xué)中具有很大的推廣空間。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，好玩好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短等，將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程敬教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)顯著地提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)生活化情境的應(yīng)用，學(xué)生在視覺(jué)上不僅將帶來(lái)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力參與到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)充滿趣味性、知識(shí)性，同時(shí)讓學(xué)生師生關(guān)系變得更加融洽。文中將研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中探討生活情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;開(kāi)展方法;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-289

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案都具有唯一性，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)就感覺(jué)到難度很高。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是處于一種嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)下。將生活化的課程教學(xué)情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，法將改變以往枯燥、乏味的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，日常生活中場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，將提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。生活化情境的應(yīng)用，這種教學(xué)模式也符合現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用生活情境教學(xué)法的價(jià)值意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中當(dāng)前也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，生活化情境的應(yīng)用將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具體價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著十分重要的作用。生活情境教學(xué)法指的是將課程教學(xué)和日常生活實(shí)現(xiàn)高度融合，通過(guò)日常生活中的知識(shí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大家知道，學(xué)生在日常生活中我們都會(huì)遇到各種意外的事件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些生活中的事物都具有很強(qiáng)的趣味性。生活化教學(xué)情境將會(huì)消除學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的枯燥和乏味，更好地推動(dòng)學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，從而形成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神將發(fā)揮著十分的作用。將生活化情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，最為關(guān)鍵的是學(xué)生將不是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的被動(dòng)接受者，將全面、積極地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，生活化情境不是單一地運(yùn)用，將和多媒體課程教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合應(yīng)用，這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)就增多，同時(shí)和學(xué)生開(kāi)展合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的具體舉措

第一，巧妙地設(shè)計(jì)生活化情境，將課程知識(shí)有效地引出來(lái)。從生活化教學(xué)情境的角度來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是將生活化教學(xué)情境引入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生全面、有效地參與到生活化情境中 。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生的注意力得以集中，以師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生高質(zhì)量地投入到課程學(xué)習(xí)中。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下自己的日常飲食習(xí)慣，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己喜歡甜食，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，如果這里有很多盒糖果，每盒中有6塊，每位同學(xué)可以分到三盒，那么每位學(xué)生可以吃到多少塊糖果？在生活化情境引導(dǎo)下，學(xué)生就能更好地投入到課堂教學(xué)中，最終就會(huì)算出結(jié)果。對(duì)于這種問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

第一，結(jié)合生活情景，對(duì)各種生活素材巧妙地利用。數(shù)學(xué)知識(shí)是和日常生活緊密相關(guān)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)“人民幣”知識(shí)講解的時(shí)候，老師就可以借助于日常生活，運(yùn)用日常生活中的素材來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，就能以更加主動(dòng)的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以構(gòu)建這樣的生活情境，對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“一個(gè)筆記本5毛錢(qián)，一支鉛筆2毛錢(qián)，如果買(mǎi)上4個(gè)筆記本和5支鉛筆，一共需要支付幾元幾角？”。這樣讓學(xué)生在具體計(jì)算中將更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能提升自己的生活能力。

第三，巧妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，高度重視開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。如果單一地依靠課堂教學(xué)并不能取得良好的課程教學(xué)效果。學(xué)生的課后鞏固工作和其學(xué)習(xí)質(zhì)量這兩者是息息相關(guān)的。但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)拓展學(xué)習(xí)不夠重視，所以要充分地運(yùn)用生活化教學(xué)情境來(lái)巧妙地設(shè)置課后作業(yè)，這樣發(fā)揮應(yīng)用的復(fù)習(xí)效果。但是同時(shí)要注意到，課后作業(yè)不能簡(jiǎn)單地理解為理論抄寫(xiě)、題海展示，以實(shí)踐調(diào)研等方式讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“加法估算”知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生去超市進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以對(duì)商品總價(jià)格的預(yù)估，來(lái)對(duì)加法估算的方法進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)當(dāng)前的課程教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)情境，將有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，在提升課程教學(xué)效率方面將發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要高度重視生活化情境的應(yīng)用，不斷地完善起機(jī)制，推動(dòng)課程教學(xué)方法成效的提升。

參考文獻(xiàn)

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