功在課外，率于課堂

張秋

【摘要】初中是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要時(shí)期。在新一輪課程教育改革的背景下，學(xué)生的閱讀能力被提出更高要求，相比于直接開(kāi)展課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)，有效的課前鋪墊能帶來(lái)更為有效的閱讀教學(xué)課堂。結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，從知識(shí)鋪墊、方法鋪墊以及情感鋪墊以上這三個(gè)角度來(lái)探索如何通過(guò)課外鋪墊來(lái)提升閱讀教學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外鋪墊

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-230

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師以文本為基礎(chǔ)，注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析文本，在閱讀訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而忽略了閱讀教學(xué)的課外鋪墊。盡管教師會(huì)為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，但由于預(yù)習(xí)作業(yè)不便上交檢查、課后缺乏教師監(jiān)管等原因，學(xué)生并不會(huì)按照教師要求來(lái)預(yù)習(xí)課文，甚至不預(yù)習(xí)課文，導(dǎo)致應(yīng)有的閱讀教學(xué)效果有所折扣。當(dāng)然，也不能將課外鋪墊簡(jiǎn)單地理解為給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課外鋪墊需要教師與學(xué)生合作完成。知識(shí)鋪墊意在讓學(xué)生提前了解與課文相關(guān)知識(shí)，以減少過(guò)多與問(wèn)題主線不相干的教學(xué)環(huán)節(jié);方法鋪墊意在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地解決閱讀中的問(wèn)題;情感鋪墊則意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情。以下，筆者意在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)的三維目標(biāo)這一角度探討如何開(kāi)展有效閱讀教學(xué)課堂的課外鋪墊工作。

一、情感鋪墊——樂(lè)學(xué)

情感鋪墊對(duì)應(yīng)三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是指在閱讀教學(xué)前，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、生活化教學(xué)、情感滲透等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生以更為積極的情緒狀態(tài)投入到閱讀課堂中來(lái)。

以八年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)為例，該單元的主題為傳統(tǒng)文化。則在進(jìn)入該單元教學(xué)前，教師為學(xué)生布置這樣一個(gè)寒假作業(yè)：觀察自己家鄉(xiāng)的新年風(fēng)俗，并嘗試制作一樣與新年有關(guān)的傳統(tǒng)工藝品諸如窗花、對(duì)聯(lián)、紅包等，最好能帶至學(xué)校。待學(xué)生返校以后，將窗花、對(duì)聯(lián)等粘貼在教室合適的位置。如是，在正式課堂開(kāi)始前，學(xué)生便能感受到濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍，于是對(duì)新課文的學(xué)習(xí)充滿期待。又例如在學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》一課前，教師推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》第三季第四集，讓學(xué)生先行感受黃河的壯觀景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，則當(dāng)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)便更能理解作者的思想情感。

二、知識(shí)鋪墊——能學(xué)

知識(shí)鋪墊對(duì)應(yīng)三維教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)，是指在閱讀教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提前了解與課文相關(guān)的知識(shí)諸如生字詞、創(chuàng)作背景、作者介紹等。知識(shí)鋪墊的主要方式為給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著知識(shí)性問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，并能掌握一些較為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，故而進(jìn)行閱讀教學(xué)的課外鋪墊具有較高的可行性。

有的文章內(nèi)涵深刻，需要做一些其他的知識(shí)準(zhǔn)備才能深入理解文章主題，例如《再塑生命的人》，若學(xué)生不了解作者海倫·凱樂(lè)是一位被急性充血癥奪去了視力與聽(tīng)力的現(xiàn)代女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，則學(xué)生對(duì)“再塑生命”的理解也會(huì)僅停留于表面，而難以產(chǎn)生更高程度的共情，則教師要求學(xué)生提前對(duì)海倫·凱樂(lè)的事跡做了解，并建議學(xué)有余力的學(xué)生閱讀書(shū)籍《假如給我三天光明》。有一些文章的背景知識(shí)是解讀文本的關(guān)鍵，則背景知識(shí)的鋪墊十分之有必要，例如《定風(fēng)波》，只有了解了蘇軾寫(xiě)作這首詞時(shí)的處境、心境，才能真正理解作者在詞作所抒發(fā)的樂(lè)觀向上、開(kāi)朗豁達(dá)的心境，才能真正走近作者，走進(jìn)文本。除此之外，掌握舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新課文之前，教師讓學(xué)生在再度回顧舊課文，為新課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、方法鋪墊——會(huì)學(xué)

方法鋪墊對(duì)應(yīng)三維教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法目標(biāo)，是指在新的閱讀教學(xué)課前，讓學(xué)生自主回顧相關(guān)閱讀方法與技巧，并能將這些方法與技巧運(yùn)用于閱讀學(xué)習(xí)之中?！袄蠋熞M(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，做好方法鋪墊，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。

以文言文教學(xué)的方法鋪墊為例。由于初中文言文語(yǔ)言較為晦澀、思想教學(xué)深刻、內(nèi)涵較為復(fù)雜，對(duì)于初中生尤其是剛接觸文言文的初一學(xué)生而言具有較高難度，則在正式的閱讀教學(xué)以前，教師有必要為學(xué)生提供有效的方法指導(dǎo)：結(jié)合注釋、工具書(shū)疏通文意;運(yùn)用360瀏覽器、搜狐等瀏覽器搜索與作者、文章相關(guān)的知識(shí);借助嗶哩嗶哩等視頻軟件搜索與文言作者相關(guān)以及解讀文言的視頻等。又例如為九年級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次以“課本里的魯迅”為主題的群文閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師為學(xué)生布置如下任務(wù)：繪制一幅與魯迅課文相關(guān)的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中應(yīng)包含文章標(biāo)題、文章文體、人物形象、主要內(nèi)容、中心思想以及寫(xiě)作手法等內(nèi)容。

總而言之，為閱讀教學(xué)做好課外鋪墊，可基于三維教學(xué)目標(biāo)，從情感鋪墊、知識(shí)鋪墊以及方法鋪墊這三個(gè)角度來(lái)入手。其中，情感鋪墊對(duì)應(yīng)樂(lè)學(xué)，知識(shí)鋪墊對(duì)應(yīng)能學(xué)，方法鋪墊則對(duì)應(yīng)會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)、能學(xué)與會(huì)學(xué)，三者缺一不可。如若鋪墊得當(dāng)，則能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂自然、順暢地進(jìn)行下去，從而有效提高閱讀教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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