“雙減”政策下中小學音樂教學改革與課后服務模式探究

吳迪

【摘要】課后延時服務開展的主要目的是為了給小學生搭建一個閱讀、做作業(yè)、參與音樂藝術活動的平臺，主要借助社團、興趣小組等方式實現(xiàn)?！半p減”政策的頒布對于中小學教學工作都產(chǎn)生了重大的影響，故本文基于雙減背景下，聚焦中小學音樂教學改革和課后服務教學工作作出探究，以期為相關學者帶來一定參考。

【關鍵詞】“雙減”政策;中小學音樂教學改革;課后服務

為了解決我國中小學教育長期以來存在的教學弊端，我國特地頒布了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》和《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外負擔的意見》，簡稱“雙減”文件，文件指出要能夠著重解決義務教育階段學生校內(nèi)外課業(yè)負擔重的問題，同時也為廣大家長解決接送困難和課后輔導困境。中小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要板塊，在“雙減”政策下需要更加體現(xiàn)出人性化和全面教育的教學特點，搭建教學和課后服務相輔相成的教學體系[1] 。

1.音樂自習室，提高音樂特長生的音樂技能水平

音樂自習室主要是面向音樂特長生開展的教學服務組織。音樂特長生是指就某一項具體的音樂技能而展開的有組織、有計劃性的專長訓練。音樂特長生大都從小就進行過特長訓練，他們對于音樂技能和專業(yè)訓練的要求更高，也需要更長的時間用于鍛煉，通常來說學校的老師是不具備這樣的輔導能力的。因此，可以通過開展音樂自習室的方式，讓這類學生在課后額外參與專項訓練。如可以邀請各個音樂領域的優(yōu)質(zhì)教練，為該部分學生制定科學的訓練計劃，結合不同音樂特長制定個性化且長期的訓練方案，包括音樂技巧等內(nèi)容。

例如以美聲特長生為例，美聲在音樂中占據(jù)著非常重要的地位，需要演唱者具備較高的歌曲演繹能力，進行情感表達，還需要具備將自身情感融于演唱作品中的能力，確保聽眾能夠獲得情感共鳴。學習美聲的學生都知道，美聲是一項對于演唱技巧具有高超要求的演唱活動，其中對于氣息和情感技巧要求最高。合理地運用氣息就能夠結合吸氣和呼氣發(fā)出標準音，還可以發(fā)出不同的腔調(diào)，而且對氣息的不同運用方法也可以幫助演唱者發(fā)出不同的情緒的音調(diào)，故氣息對于演唱者來說是非常重要的，也是提高音樂技巧和水平的關鍵。對于小學生來說，也是初次學習美聲，生活閱歷和情感經(jīng)歷比較匱乏，對于歌曲的演繹能力并不強，學?？梢酝ㄟ^邀請專業(yè)的美聲教師為學生提供氣息指導，包括如何運用不同的呼吸方式展現(xiàn)不同音色、準確咬字吐字等。在情感指導方面則需要更為系統(tǒng)化地處理，特長生要能夠真正做到“忘我”式的演唱，挖掘其內(nèi)心的情感態(tài)度，幫助其進行情緒表達等，這對于學生之后的學習具有一定積極意義。

2.以生為本，結合學生的喜好，構建音樂興趣學習小組

要想開展有效的小學音樂活動課后服務，就需要堅持以生為本的教學原則。教師要能夠應用因材施教的教學理念，能夠依據(jù)不同小學生的音樂興趣愛好，制定科學的分組計劃，搭建優(yōu)質(zhì)的音樂學習小組[2] 。如本校在開展音樂課后服務活動的過程中，一共設計了七個音樂興趣小組，分別為合唱、美聲獨唱、二胡、古箏、小提琴、音樂鑒賞選修、舞臺劇表演，然后由教師負責提供報名機會，讓每個班級學生自己報名參與，最后班級收集各個班級的報名學生，將報了同一個興趣小組的學生結合在一個小組。在課后服務的時候，每周都有1-2天專門用于音樂學習小組的學生進行集體活動，并分別有專門的音樂教師帶領。課后學生還可以以小組形式自行開展音樂活動，如以合唱小組為例，教師在開展課后服務活動的時候，不妨組織學生們進行合唱比賽，讓學生在興趣的引導下感受到合唱的快樂，也能夠起到增強訓練效果的作用。

3.豐富音樂教學形式

課后延時服務與正式的課堂教學還是存在相應差別的，教師不能將一板一眼式的教學模式應用到各個教學領域，因此適當?shù)呢S富音樂教學形式是非常有必要的[3] 。如可以開展音樂游戲活動，音樂游戲就是指將游戲教學和音樂活動教學進行更好的融合，音樂游戲也就是兩者的有機結合，相對于單一的音樂教學形式而言，音樂游戲就能夠讓學生們從中感受到快樂，也學得更快、更愿意沉浸在其中。

例如在學習歌曲《娃哈哈》的時候，考慮到該歌曲活潑好動，也具備濃厚的新疆民族特色，整首歌曲的律動明顯，美感十足。由于歌曲的流傳度較高，很多學生之前也已經(jīng)聽過歌曲了，也為后續(xù)的歌曲教學奠定了基礎。教師可以通過學習簡單的新疆舞并結合彈唱游戲展開教學。具體教學過程中，教師可以借助手風琴、鈴鼓進行教學，首先由于學生平日比較熟悉鋼琴彈奏，對于手風琴并不熟悉，教師可以為學生們演奏一下，激發(fā)學生的學習興趣。隨后，為學生們播放歌曲，讓學生先進行認真的聆聽，教師此時可以教授學生一些新疆舞的簡單動作，等到學生們都已經(jīng)逐漸熟悉之后，就可以進入彈唱游戲了。教師一邊彈奏手風琴，舞動身體，學生則跟隨著音樂旋律和歌曲進行新疆歌曲表演，整個課堂到處充斥著歡聲笑語。

結語

中小學音樂教學和課后服務板塊要想取得高質(zhì)量的教學效果，就需要認真探討“雙減”政策的內(nèi)涵，并認識到課后服務和教學之間的聯(lián)系，建立以素質(zhì)教育為導向的教學模式，結合實際教學過程中存在的問題，通過優(yōu)化教學方式的把控教學質(zhì)量，如針對性地為音樂特長生開展專項訓練等。

【參考文獻】

[1] 付屹璇. "雙減政策"規(guī)范下校外藝術培訓行業(yè)發(fā)展及規(guī)范管理[J]. 傳播力研究，2021，5（35）：126-128.

[2] 付屹璇. "雙減"政策開啟全面素質(zhì)教育新時代[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（1）：95-97.

[3] 謝碧珊. “雙減”政策下的小學音樂教學開展策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021，10（37）：15-16.5F0A800C-D73D-485A-A9B9-85C6CA64C6F3