基于雙減背景下家校共育教學(xué)模式的實(shí)踐探究

陳捷芳

【摘要】隨著教育制度改革的范圍越來(lái)越廣，中小學(xué)教育制度也受到了格外的重視。近年來(lái)，中小學(xué)的壓力與日俱增。長(zhǎng)期以往，不僅不利于學(xué)生的身心健康，而且使得教師和家長(zhǎng)具有較大的心理壓力。因此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了“雙減”政策。既減輕了學(xué)生的壓力，也實(shí)現(xiàn)了家校共育的模式。為此，本文通過(guò)簡(jiǎn)述雙減背景、在雙減背景下，對(duì)實(shí)現(xiàn)家校共育的難點(diǎn)以及解決辦法進(jìn)行實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;家校共育;學(xué)生

一、簡(jiǎn)述雙減背景

“雙減”是指減輕處于義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和額外的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其中校外培訓(xùn)不僅包括線上培訓(xùn)也涵蓋了線下培訓(xùn)，并且實(shí)施要求包括國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)每半個(gè)月匯報(bào)一次各省的“雙減”工作落實(shí)情況。

布置適量、合理的家庭作業(yè)，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加適宜、適量的校外培訓(xùn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，也可以增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。如果課后作業(yè)任務(wù)量大以及以提高成績(jī)、完成作業(yè)為目的參與校外培訓(xùn)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量下降，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。為此，學(xué)生的身心得不到健康發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

由上述情況可知，在雙減背景下，實(shí)施家校共育的模式是很有必要的。

二、雙減背景下家校共育的難點(diǎn)

（一）對(duì)家校共育的理念認(rèn)識(shí)不夠充分

在雙減背景下實(shí)施家校共育模式，由于雙減政策實(shí)施的時(shí)間較短，很多學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的理念認(rèn)知并不全面。家長(zhǎng)只意識(shí)到學(xué)校在雙減政策下實(shí)施家校共育模式，并未將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，造成了思想與行為不一致的行為。有些教師過(guò)于重視家校共育模式，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)實(shí)際指導(dǎo)和教育作業(yè)評(píng)估過(guò)高等不合理行為出現(xiàn)。雖然教師的本意是為了讓家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督職責(zé)，使孩子接受較好的家庭教育，但是這樣無(wú)異于增加了家長(zhǎng)的壓力，與“雙減”政策的內(nèi)涵相違背。

（二）未能建立有效的家校共育溝通途徑

實(shí)施家校共育的模式，要建立有效的溝通橋梁。由于學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度、社會(huì)階層、文學(xué)素養(yǎng)的不同，致使在雙減背景下建立有效的溝通方式存在著很大的困難。大部分教師選擇使用班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)站、電話、郵箱等聯(lián)系方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這些通信方式都未能充分體現(xiàn)其價(jià)值，使家校共育的模式難以達(dá)到預(yù)期的效果。家長(zhǎng)通過(guò)這些渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的一些活動(dòng)、政策都很片面，也未能加深家長(zhǎng)對(duì)家校共育理念的理解，使得在家育共享模式下難以完善家庭指導(dǎo)。

（三）家校共育未能真正實(shí)施雙減政策

在我國(guó)應(yīng)試教育的模式下，完美的詮釋了“分分，學(xué)生的命根?！边@句話。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都極其的重視孩子的成績(jī)。即使在雙減背景下實(shí)施家校共育，也只是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，未能推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由此可知，家校共育未能真正的實(shí)施雙減政策。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅只側(cè)重于提高學(xué)生的成績(jī)。成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，家校共育要真正落實(shí)雙減政策。

三、雙減背景下解決家校共育的難點(diǎn)

（一）全面認(rèn)識(shí)雙減背景下的家校共育理念

家長(zhǎng)和教師真正了解和認(rèn)識(shí)到在雙減背景下家校共育的內(nèi)涵與核心，才能全面實(shí)施該政策理念。全面認(rèn)識(shí)雙減背景下家校共育的教育模式可以采用如下措施：學(xué)校和教師明確平等互助的家校共育理念，確定教師和家長(zhǎng)在家校共育模式和“雙減”政策體系下的職責(zé)與義務(wù)，明確教師和家長(zhǎng)在家校共育模式中是平等互助的雙主體關(guān)系，這樣可以有效避免雙方混淆各自任務(wù)，真正做到教師和家長(zhǎng)各司其職;考慮到“雙減”政策落實(shí)時(shí)間較短，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)提供新的家校共育理念指導(dǎo)和培訓(xùn)，以此來(lái)提高家長(zhǎng)家校共育理念與“雙減”背景的契合程度。

（二）創(chuàng)建健全的家校共育溝通渠道

學(xué)校需要建立有效健全的溝通渠道，讓家長(zhǎng)能夠更加客觀全面的了解學(xué)生，以此來(lái)保證家長(zhǎng)更好的實(shí)施家校共育的理念。因此，可以采取以下措施：學(xué)校要不斷的拓展現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，打破家校共育在是間與空間上的局限，能夠及時(shí)、有效地傳遞信息，將網(wǎng)絡(luò)價(jià)值完美的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)?？梢詾椴煌昙?jí)的學(xué)生家長(zhǎng)定期舉辦座談會(huì)、開展系列講座以及介紹優(yōu)秀讀物等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生的重要性，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于落實(shí)雙減政策。

（三）完善家校共育方式

隨著教育模式的改變，學(xué)校和教師需要充分挖掘家長(zhǎng)資源完善家校共育方式。具體措施如下：首先，學(xué)?？梢詣?chuàng)建班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家委會(huì)，選擇具有充足時(shí)間、熱愛生活且充滿熱情，對(duì)雙減背景下家校共育模式認(rèn)識(shí)全面的家長(zhǎng)參加家委會(huì)。其次，學(xué)校可以組織專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘請(qǐng)專家和招募志愿者的方式，不斷地完善家委會(huì)的管理制度，明確各成員的職責(zé)，編撰雙減政策的實(shí)施下如何進(jìn)行家校共育的學(xué)習(xí)手冊(cè)。由此可知，讓家長(zhǎng)完全的參與到學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，有益于家校教育的完善。

總結(jié)：在雙減背景下實(shí)施家校共育的理念，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要順應(yīng)雙減政策更新家校共育理念，構(gòu)建行之有效的家校共育溝通渠道，充分挖掘家長(zhǎng)資源完善家校共育方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要充分發(fā)揮自身在中小學(xué)教育中的引導(dǎo)作用，真正做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和溝通工作，提高各位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策落實(shí)重要性的認(rèn)知，從而形成正確的家庭教育觀念，家長(zhǎng)配合學(xué)校和教師完成一系列的學(xué)生教育工作。

參考文獻(xiàn)：

涂玲利. "雙減"背景下開展初中數(shù)學(xué)家校共育的有效路徑.

梁丹. "雙減"背景下家校共育實(shí)踐探索.