基于區(qū)域認知能力培養(yǎng)的高三地理教學設(shè)計與實踐

崔玥

【摘要】地理學科核心素養(yǎng)的區(qū)域認知能力，一方面可幫助學生認識區(qū)域地理環(huán)境，另一方面要求學生辯證性地看待區(qū)域的開發(fā)利用決策，以期為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提供合理建議。本文以“麗水城市經(jīng)濟發(fā)展”為例，采用問題式教學方法，創(chuàng)設(shè)三大案例情境，旨在培養(yǎng)學生的歸納區(qū)域發(fā)展條件、評價區(qū)域開發(fā)利用決策得失以及提出區(qū)域發(fā)展改進意見的三個層次能力。

【關(guān)鍵詞】麗水市;區(qū)域認知;城市發(fā)展

順應世界教育改革潮流，提升我國在世界教育舞臺上的地位，2014年教育部研發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，指出每個學科旨在培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中地理學科核心素養(yǎng)要求學生在地理課程的學習過程中，能夠獲得人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四種素養(yǎng)。

其中，區(qū)域認知能力的培養(yǎng)有助于認識區(qū)域地理環(huán)境，并對該區(qū)域內(nèi)的決策得失進行評價[1]，辯證地看待區(qū)域發(fā)展情況。根據(jù)由淺入深的能力水平，劃分三個層次的區(qū)域認知能力：水平1表示學生能夠通過收集到的信息，歸納區(qū)域發(fā)展的條件和特征;水平2表示學生能夠綜合利用信息，對區(qū)域的發(fā)展利用決策得失進行評價;水平3表示學生要全面綜合地評價區(qū)域發(fā)展決策的得失，并提出針對性改進建議促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

一、教學設(shè)計

1.復習目標

《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》中地理選考科目的城市與環(huán)境內(nèi)容中，達到綜合應用水平的考點有“影響城市形成和發(fā)展的區(qū)位因素”、“城市化對自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響”、“城市化過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及解決措施”。由此可見，城市發(fā)展相關(guān)內(nèi)容成為浙江省高考地理的重點考察內(nèi)容之一，要求學生在理解的基礎(chǔ)之上還要學會知識的遷移應用，結(jié)合相關(guān)信息認知陌生區(qū)域并作出評價。相關(guān)城市主題的考題中均有涉及到選擇題和簡答題，而且考查頻率比較大，對應的題目分值也相對較高[2]。

2.復習內(nèi)容

由于現(xiàn)有的湘教版教材和一輪復習教輔的城市發(fā)展復習中，存在普遍性的問題，即不同知識點用不同城市案例加以佐證，看過去顯得比較分散，會對學生的記憶力產(chǎn)生巨大的考驗。為此，筆者只選取一個城市作為專題復習的案例，然后結(jié)合城市經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)知識點，這樣做能夠比較清楚地呈現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展特征。

我國作為社會主義國家，最終的奮斗目標是實現(xiàn)共同富裕。浙江省作為首個共同富裕示范區(qū)，省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平較高，但各區(qū)域之間如浙南和浙北之間仍舊存在比較明顯的經(jīng)濟發(fā)展差異，如何促進浙南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，打造“新時代山水花園城市”，縮小區(qū)域差異，將成為下一階段的發(fā)展重點。鑒于此，筆者選取了浙南地區(qū)的麗水市作為教學的主線，圍繞城市發(fā)展相關(guān)內(nèi)容進行展開。

3.復習方法

以學生為學習主體，培養(yǎng)學生的區(qū)域認識能力為目的，采用問題式教學為主，結(jié)合小組合作、探究交流等輔助手段開展專題學習。在教學過程中創(chuàng)設(shè)了麗水市城市發(fā)展為背景的案例情境，圍繞該情境一共設(shè)置了三個情境，每個情境對應不同的區(qū)域認知能力，形成一條城市經(jīng)濟發(fā)展問題鏈。學生可根據(jù)這些問題，層層深入的進行回答，同時也給學生提供了能夠自由發(fā)揮的空間和時間，可以通過相互討論，探究一些建議類、評價類的開放性問題，激發(fā)他們對城市發(fā)展的進一步認識，并且提升思維能力。

二、課堂實踐

1.收集信息，歸納區(qū)域發(fā)展條件

首先，以浙江省建設(shè)共同富裕示范區(qū)為政治背景，呈現(xiàn)2020年浙江省11個地級市的經(jīng)濟發(fā)展水平、人口數(shù)量和土地面積等數(shù)據(jù)（表1），區(qū)域內(nèi)部存在著比較明顯的發(fā)展差異。以此作為課堂的導入，從而引出本節(jié)課的研究對象麗水市，作為目前省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平較低的城市之一，是我們省建設(shè)共同富裕示范區(qū)重點落實的對象。

區(qū)域認知能力的基礎(chǔ)水平強調(diào)學生學會收集和整理信息，分析區(qū)域發(fā)展的區(qū)位條件，具備基本地理現(xiàn)象分析的能力。城市區(qū)位條件分析一般是通過自然地理區(qū)位、經(jīng)濟地理區(qū)位、政治文化地理區(qū)位等三個層面展開，是高中地理學習必備的分析能力之一。此節(jié)復習課中，教師事先選取了麗水的相關(guān)材料，編制成一道原創(chuàng)題供學生分析，具體題目如下：

材料一：麗水市屬亞熱帶季風氣候，地處甌江支流。地勢自西南向東北傾斜，以丘陵山地為主，河谷平原相間分布。麗水有三大平原，蓮都區(qū)境內(nèi)的碧湖平原面積最大，為主要糧倉。

問題1：簡述麗水蓮都區(qū)市區(qū)的區(qū)位條件。（4分）

整理過后的材料信息非常簡潔明了，學生閱讀完材料后能夠較快地回答出三個市區(qū)的區(qū)位條件：①地形平坦;②水源充足;③交通便利（水運便利）。但是，第四個區(qū)位優(yōu)勢需要結(jié)合材料，碧湖平原是麗水的三大平原之一，面積較大，土壤肥沃，本該是該市區(qū)的最佳選址，但是最終市區(qū)卻建在了東北角平地面積比較小的山腳地區(qū)，這一做法與普通的城區(qū)選址截然不同，強調(diào)了耕地的保護觀念。

學生通過此題可以明白不是所有的城市建成區(qū)都會建在一個平原面積比較大的地方，為了保護耕地可以選擇在平地比較小的地區(qū)，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)的觀念，保護肥力較高的基本耕地，特別是對于丘陵廣布的麗水而言耕地顯得尤為重要，才會出現(xiàn)區(qū)別與其他市區(qū)選址的條件。

2.整合信息，評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失

每個項目或政策的落地實施都會對該地產(chǎn)生正向和負向的雙重影響，如何辯證地看待每一個開發(fā)利用決策的得與失，是區(qū)域認知能力水平進一步提升的表現(xiàn)。教師根據(jù)麗水的經(jīng)濟發(fā)展水平現(xiàn)狀，從第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)出發(fā)，選取香菇產(chǎn)業(yè)發(fā)展的案例旨在引導學生能夠客觀公正地看待決策的利弊，這將有助于培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力以及思辨能力。

材料二：香菇是一種真菌，生長于木材上。浙江麗水慶元縣，群山環(huán)繞，有800多年香菇生產(chǎn)歷史。慶元香菇現(xiàn)在以高棚層架栽培為主，該地對香菇進行深加工，有香菇干，香菇醬、香菇醬油以及香菇多糖等保健品。據(jù)統(tǒng)計，2015年“慶元香菇”品牌價值突破48.63億元，連續(xù)蟬聯(lián)中國食用菌第一品牌7年。4C687955-1710-4BF2-9DBD-34E79839CFC3

問題2：說明發(fā)展香菇種植業(yè)對慶元當?shù)氐挠欣绊憽＃?分）

問題3：分析當?shù)叵愎郊庸I(yè)迅猛發(fā)展對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。（2分）

香菇作為麗水著名的四大山珍之一，已形成獨具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工工業(yè)，成為麗水經(jīng)濟創(chuàng)收的一大來源。學生在思考香菇給當?shù)匕l(fā)展帶來的有利影響中，比較容易想到的影響有：①增加就業(yè)機會和經(jīng)濟收入;②促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)構(gòu)更合理;③促進技術(shù)創(chuàng)新。當學生沒有思路的時候可以讓學生之間相互討論，再從材料出發(fā)，歸納未涉及到的影響。幾分鐘討論以后，有學生會從材料中的“高棚層架栽培”的提示，拓展到土地資源利用率的提高這一層影響。

香菇加工工業(yè)的不利影響相對簡單，結(jié)合麗水多丘陵的背景，學生能夠立馬得出破壞森林，加劇水土流失的不利影響。此時，學生的思路出現(xiàn)了局限性，根據(jù)已有的儲備知識，他們往往只能說出丘陵地區(qū)明顯的不利影響為水土流失，所以需要教師能夠進一步引導學生多讀材料包括文字信息。在教師的提醒下，部分學生能夠根據(jù)提示，理解加工工廠位于河流旁邊，比較容易對水源造成污染，減少水生生物物種，破壞生態(tài)環(huán)境。

問題的設(shè)計考慮到學生的學情和思維過程，從簡單到困難逐步打開學生的思維，加深認知能力，找出問題與問題之間的聯(lián)系。通過完全相反的兩個問題的呈現(xiàn)，讓學生明白了區(qū)域發(fā)展的適度開發(fā)的重要性，開發(fā)決策的利弊作用也能促使學生更全面地看待地理問題，突破目前的思維定式，以及片面的思維想法。

3.全面評價決策得失，提出改進建議

針對區(qū)域開發(fā)決策的不利影響，提出可持續(xù)的措施或建議，最終是為了增加經(jīng)濟收益促進經(jīng)濟發(fā)展，同時還要兼顧生態(tài)環(huán)境的保護，由此鍛煉學生的規(guī)劃能力體現(xiàn)前瞻性，這是區(qū)域認知能力素養(yǎng)要求的最高水平。由于措施和建議多種多樣，在課堂中主要借助團隊的頭腦風暴的方式開展，集思廣益匯總組內(nèi)同學的建議并進行篩選呈現(xiàn)在大家面前。

緊接著材料二的慶元香菇產(chǎn)業(yè)案例出發(fā)，提出促進該產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的合理化措施。學生對香菇產(chǎn)業(yè)的措施匯總基本可以涉及到兩方面，一是政府層面，如建立法律法規(guī)，加大扶持力度、資金投入和科技投入等，一是企業(yè)層面，如加強技術(shù)研發(fā)，拓展精深加工延長產(chǎn)業(yè)鏈增加經(jīng)濟效益，建立品牌價值和保護意識等。

在此基礎(chǔ)之上，選取了最后一個材料就是麗水三寶之一的龍泉寶劍，具體如下：

材料三：麗水龍泉因劍得名，龍泉寶劍是中華古兵器的代表，迄今已有2500多年的歷史。龍泉寶劍鍛制技藝是首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。龍泉寶劍不僅是健身武術(shù)器械和影視舞臺道具，還是贈送外賓的國禮，為海內(nèi)外民眾和劍術(shù)愛好者所珍視。

問題4：根據(jù)材料對龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

有了前面的建議分析后，此處的龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展相對較容易，也是集中在兩大層面——政府的外部協(xié)助和企業(yè)的內(nèi)生動力，共同促進產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。合理化建議例如①加大非遺保護、政策扶持、資金投入力度等;②人才技術(shù)創(chuàng)新、品牌宣傳、延長產(chǎn)業(yè)鏈、開發(fā)多元化產(chǎn)品，以及文化旅游的協(xié)助等。以麗水市傳統(tǒng)的第一二產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，政府統(tǒng)籌全局，在促進城市經(jīng)濟發(fā)展的道路中能發(fā)揮好背后支撐力量的角色，而具體的農(nóng)戶以及各類企業(yè)家要在社會大背景下發(fā)揮好地區(qū)優(yōu)勢，提升技術(shù)創(chuàng)新能力建立自身品牌優(yōu)勢，努力將中國特色的產(chǎn)品走出去為世界所知。

最后在麗水市的城市經(jīng)濟發(fā)展進程中，除了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級進行可持續(xù)發(fā)展之外，還有一個重點發(fā)展方向即第三產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)發(fā)展。麗水得天獨厚的綠水青山等自然旅游資源，以及較高美學價值的傳統(tǒng)村落風貌[3]等人文旅游資源，均可帶來巨大的經(jīng)濟收益，還可與第一二產(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動發(fā)展，帶動文化產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、總結(jié)反思

本節(jié)課以麗水市為研究區(qū)域，分別設(shè)置了三個情境分別對應三個區(qū)域認知能力的培養(yǎng)水平，一是蓮都區(qū)市區(qū)的區(qū)位條件分析，學會歸納城市區(qū)位條件;二是香菇種植業(yè)和加工業(yè)的利弊影響，學會評價開發(fā)利用決策的得失;三是龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的合理化對策與建議，學會在全面評價的基礎(chǔ)之上提出改進建議。

學生通過這堂課的學習，對麗水城市的宏觀經(jīng)濟發(fā)展方向有了初步的認知，通過微觀傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情境的學習，能夠?qū)⒄麄€城市的經(jīng)濟落實到具體的產(chǎn)業(yè)中，并以一個企業(yè)家的角色提出了目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和規(guī)劃。在此學習過程中，學生的地理學科核心素養(yǎng)能力進一步提升，特別是區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。經(jīng)過學習，能夠辨證地看待地理現(xiàn)象和地理決策，形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

參考文獻：

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