薪火相傳的職業(yè)教育“楚怡”范本

一個世紀前，著名教育學家陳潤霖創(chuàng)辦的楚怡，培養(yǎng)了一批在戰(zhàn)爭時代和新中國建設時期貢獻巨大的人才，成為近代職業(yè)教育的先行者與翹楚。從校園建設、專業(yè)設置，到教學理念、人才培養(yǎng)等方面，楚怡都堪稱當時職業(yè)教育的典范。

歲月更迭，薪火相傳。如今“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡精神仍然引領著職教人在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，“大國工匠”夢想種子在越來越多職教學子身上扎根、發(fā)芽。

職業(yè)教育：時代需要的新教育

鴉片戰(zhàn)爭打開了近代中國的大門，伴隨著新事物、新思想的涌入，中國開始了西學東漸的過程，教育也走上了近代化之路。萌芽于清末實業(yè)教育的職業(yè)教育，對傳統(tǒng)的“重舉業(yè)輕經(jīng)世”之風氣加以抨擊，提倡教育為興國保邦之用。

1912年，時任教育總長蔡元培提出實利主義教育方針，把實業(yè)教育列入國民教育系統(tǒng);1922年，北洋政府確立“職業(yè)教育”的名稱，實業(yè)學校隨之更名為職業(yè)學校。自此，中國近代職業(yè)教育制度正式形成。

然而，無論是從思想上還是經(jīng)濟上，那時的中國都落后得太遠、太久了。黃炎培在1917年發(fā)表的《中華職業(yè)教育社宣言書》中喟嘆，論學科劃分，“德國一職業(yè)學校，分科至三百多種”;論辦學成果，在美國的實業(yè)學校里，從房屋、家具到鞋服、食物，無一不是出自學生之手。

彼時，中國共有近9萬所學校，而實業(yè)學校僅400余所，占比不足0.5%;300萬在校學生中，實業(yè)學校學生只占1.1%。有的學校里所謂的“新式教育”，也是穿新鞋走老路，不顧國情和實際需求，照搬西方教學模式，學生畢業(yè)后基本找不到對口的工作。實業(yè)教育甚至被時人譏諷為“失業(yè)教育”。

與此同時，是國家對專業(yè)人才日益旺盛的需求。據(jù)統(tǒng)計，自1912年至1920年，中國工業(yè)增速達到年均12.8%。工廠急著要，學校教得少，這就形成了巨大的人才缺口。

如何辦出時代真正需要的新教育？30歲的湖南青年陳潤霖，做出了大膽嘗試。1909年，陳潤霖籌辦湖南私立楚怡初等工業(yè)學堂，次年正式開學。1912年，學校更名為私立楚怡中等工業(yè)學校。隨著辦學規(guī)模擴大，楚怡逐步確立起以機械科、礦冶科和土木科三大重點科目并舉的辦學方向，開了湖南省私辦工業(yè)學校的先河。

從此，湖南的職業(yè)教育迅速發(fā)展，在20世紀三四十年代領先全國。鼎盛時期，“全國職業(yè)學校共256所，湖南便占到五分之一;在校學生31897人，湖南占六分之一”。

“求知以愛國，創(chuàng)業(yè)以興工”

楚怡自誕生之日起，便與近代工業(yè)發(fā)展需求緊密相連。

湖南近代工業(yè)的發(fā)展以礦業(yè)最為突出，1911年，全省除官辦礦場外，還有商辦礦場540個，因此楚怡于1915年在全省最早辦起礦冶科;1924年，社會急需大量公路測量人員，楚怡就新設測量專修科。

1928年，楚怡頂住全國職業(yè)教育退潮的壓力，將測量專修科改為土木科。自此，楚怡土木科與湖南大學土木系一起，撐起湖南學校培養(yǎng)土木人才的“兩條腿”。

在師資力量上，楚怡許多老師既有國外留學背景，又是業(yè)界翹楚，在教學方式上，楚怡特別注重“躬行實踐”，提倡“為干而學，從干中學”的辦學方針。為了配合教學改革計劃的實施，楚怡竭力增加教學設備，開辟了各科專門教室和實習工場。

從1910年到1951年，楚怡累計畢業(yè)學生3000余名?！皭蹏⑶笾?、創(chuàng)業(yè)、興工”的使命被一批批走向各行各業(yè)的楚怡學子用雙手書寫，用雙腳踐行——機械科第31班的朱镕基先生，1998年成為共和國總理;機械科35班的唐仲秋，參加抗美援朝，后轉戰(zhàn)西北荒漠，在戈壁灘上參與研制“兩彈一星”，前后達30年……不但如此，楚怡的辦學歷史還得以延續(xù)、發(fā)展、光大。

1951年，湖南省立楚怡高級工業(yè)學校與多所職業(yè)學校調整合并，成立湖南工業(yè)學校。1952年，全國工業(yè)學校體制調整，湖南工業(yè)學校進行改革重組，其機械、礦冶、土木三科分別合并組建漢口汽車制造學校、長沙有色金屬工業(yè)學校、中南建筑工程學校，后分別發(fā)展融入華中科技大學、中南大學、武漢理工大學。1961年，湖南工業(yè)學校組建成為湖南機械工業(yè)學校，1999年該校與其它學校合并升格為湖南工業(yè)職業(yè)技術學院。2020年4月22日，新化縣職業(yè)中專學校更名掛牌為新化縣楚怡工業(yè)學校。

“楚怡”精神的現(xiàn)代傳承

“在楚怡，學校教授的不僅是書本知識、專業(yè)技能，更是經(jīng)世致用、利國為民的價值取向。楚怡師生為國家獨立、民族振興鋪就的每一條公路，走過的每一段里程，都為當今的‘大國工匠樹立了范本。習近平總書記日前對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，‘要增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。這正是職業(yè)教育的使命和責任，也是‘楚怡精神在現(xiàn)代的傳承和發(fā)展！當前，湖南正在大力實施‘三高四新戰(zhàn)略，站在新的歷史起點，我們要不斷挖掘‘楚怡精神的時代價值，將其家國情懷、育人理念、創(chuàng)新精神等元素融入新時代職業(yè)教育的改革發(fā)展，用心培育更多適應新時代需要的高素質技能人才，為促進湖南經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質人才資源支撐?！焙鲜〗逃龔d廳長蔣昌忠說。

如今，楚怡精神已融入職業(yè)教育發(fā)展的血脈，為湖南經(jīng)濟發(fā)展助力。新型生產(chǎn)線、恒溫車間、智能制造實訓中心……熱火朝天的生產(chǎn)景象，“準員工”們忙碌的身影，是湖南職院“校中廠”的常態(tài)?！皩W生既是在學習，也是在工作，在校內就能完成從學生、學徒，到準員工、員工的完整轉變。”湖南工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記劉建湘說。

精準對接企業(yè)需求科學規(guī)劃專業(yè)布局，成為湖南一大批特色品牌職業(yè)學校的“共識”。湖南探索了“企業(yè)辦?！薄耙筮M?！薄皩W校辦企”“進企辦?！薄靶Ｆ舐?lián)辦”“半工半讀”等六種校企合作模式，啟動了預備員工制試點項目，探索校企共同招生、共同管理、共同教學、共同考核的“雙主體”育人模式，僅長沙就已吸引600多家大中小型企業(yè)深度參與，建立實習實訓基地500余個，培養(yǎng)的預備員工數(shù)量占在校生總人數(shù)的五成以上。

圍繞打造國家重要先進制造業(yè)高地，湖南打造了工程機械、軌道交通、航空航天等3個萬億產(chǎn)業(yè)集群和10多個千億產(chǎn)業(yè)集群?！笆濉逼陂g，湖南職業(yè)院校對接服務本省先進制造業(yè)，設置專業(yè)點1781個，占專業(yè)點總數(shù)的38.4%;招收在校生55.74萬人，占在校生總數(shù)的39.7%。為了傳承楚怡的“名師”課堂，突破行業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新領軍人才引進難的瓶頸，湖南鼓勵、支持將院士引進職業(yè)院校。“十三五”期間，累計校企共建技術研發(fā)中心216個、技術創(chuàng)新平臺413個，獲發(fā)明專利482個、攻克關鍵技術難題985個、研發(fā)重要新產(chǎn)品1617個。其中，2019年，共獲得發(fā)明專利147項，攻克關鍵技術難題285項，研發(fā)重要新產(chǎn)品443個，技術服務產(chǎn)生的經(jīng)濟效益達13.3億元。

“以楚怡為代表的近代職業(yè)教育，發(fā)祥自時代的召喚，勃興于國家的進步。佇立新時代潮頭，國家產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟高質量發(fā)展呼喚職業(yè)教育的再次提升，打造一個適應產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育模式迫在眉睫，要讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，要讓職業(yè)教育真正成為人才成長的搖籃。”湖南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長崔書芳說。

（據(jù)新華社客戶端、新華每日電訊）