高中英語教學中的情感教育

于永新

摘要：高中階段是一個人身心發(fā)育的關鍵時期，如何讓高中生安全而順利的度過這一時期是學校和家長都共同關注的話題。本文旨在如何通過對學生進行完形填空訓練對學生進行勵志情感教育。

關鍵詞：完形 情感 勵志

近來讀了一篇完形感觸頗深，文章講述了一位照顧了Danny和他的兒子前后40年的感人故事。描述了這位歷經40年去照看兩代人的內心感受，既有對于照看孩子時的那種快樂，又有那種害怕孩子長大離開他的擔憂與難過，混雜著驕傲、快樂，焦慮和憧憬的復雜情愫，這正是現(xiàn)下中國老人的真實寫照：現(xiàn)在的中國老人基本上成了空巢老人。

就此，我對本文進行了延伸解讀，對學生適時地進行情感教育，看到他們臉上那深沉的神色、緊鎖的眉頭和堅毅的表情，我知道我這節(jié)課成功了，之后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)，學生對完形不是那么的抵觸了，也認真記錄，認真聽講了。

當代美國著名的心理學家羅杰斯教授主張把學生放在教學的主體位置，教師要以真誠、關懷和理解的態(tài)度對待學生的情感和興趣，要為學生提供舒適的良好的愉快的學習環(huán)境，以激發(fā)他們的積極性和情感體驗。

由此，我對完形的日常教學進行了審慎的思考。

筆者認為，完形是整篇卷子中最重要的部分，經過與學生的座談得知，歷屆的學生在答卷的過程中最不愿意答的題就是完形，因為完形需要的東西太多，如詞匯，辨析，語法，篇章意識，基本常識等，所以說它是將單項選擇，閱讀理解，知識面，常識性考察等一系列能力融合到一起的綜合性考題。

目前，學生在完形方面存在的問題。

1.愛也難，恨也難。

完形是比較拿分的題型，但卻是最不討好的題型，因為練完形提分的速度很慢，不像練閱讀或其他主觀體型那么見效快。通過日常教學和與學生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)學生練一到兩個月不見得有多大起色，有的只能多對兩到三個左右。被稱作雞肋題型。

2.顧此失彼。

在練完形的過程中，學生欠缺的東西比較多，如語法，詞匯辨析等等，有些等選題后文已給出答案，卻看不出。這是因為學生缺乏篇章意識，不知道進行上下文的比較閱讀，導致難選或選錯的結果。

3.興趣不高。

因為完形的篇幅相對來講普遍都較長，對于高中生尤其是剛上高中的高一學生來講存在很大的難度，很多選項詞匯都不認識，所以導致學生對完形的的興趣普遍不高。

鑒于上述問題的存在，筆者經過多次的思考與實踐，并參考了很多老師和學者后，嘗試了完形當中加大力度進行勵志情感教育的方法，經過幾次考試和調查后發(fā)現(xiàn)效果挺好。

近幾年高考完形分析：

縱觀近幾年的高考題，完形大體上都是夾敘夾議類的文體，要么關于親情，要么關于友情等等。分類之后，將其分為以下幾種：勵志成功類，助人為樂類，母/父愛類，人生價值類，感恩類，文化經歷類等。

例：

2014年全國卷2

Simon had 17 the camp at the foot of the mountain.He thought that Joe must be 18，but he didn't want to leave 19_.Three days later，in the middle of the night，he heard Joe's voice.He couldn't 20 it.Joe was there，a few meters from their tent，still alive.

本文講述了兩患難與共的登山運動員在登山過程中發(fā)生的故事，不拋棄不放棄是這篇文章的中心升華主題。

延伸情感解讀：

人生當中，每個人都不能單獨的存在于世間，都或多或少的依賴于別人，尤其是在自己或別人患難之時。我們要想生活的更如意，就要秉承“不拋棄不放棄”的原則，不光是對自己也是對別人。

2015年全國卷1和2

This has been a wonderful___55__for our family.For days the kids have been looking for others we can__56___！Things would have played out so__57____if I had simply said，“No，we really dont have___58___to give more.”Stepping out not only helped a brother in__59___，it also gave my kids the__60____taste of helping others.Itll go a long way with them.

本文講述了作者周末帶著孩子們去超市，在門口遇到了一位需要幫助的人。于是我和孩子們向他伸出了援助之手，孩子們按照自已的想法給了這個人幫助。這件事會給孩子們帶來長久的影響，陪伴他們走過長長的人生路。

延伸情感解讀：通過這次經歷，作者詮釋了“贈人玫瑰，手留余香”的真諦。由此，我們每一個人，都應該懷有一顆悲憫之心，去隨時幫助那些需要我們幫助的人。

2016年全國卷1

Once?fire?and?emergency?people?arrive，Larry?and?the?other?man?56?and?let?them?go?to?work.Then，Larry?asked?the?57if?he?was?needed?or?58to?go.They?let?himand?the?other?man?go.One?thing?is?59?Larry?went?above?and?beyond?the?call?of?duty?by?getting?so?close?to?the?burning?vehicle！His?60 most?likely?saved?the?womans?life.

本文講述了一位勇敢的司機跳進火里勇救被火困住的婦女的故事，是純記敘文。

延伸情感解讀：本文情感教育延伸不是那么的多，也不是那么明顯，但是，如果稍加思考，也會個學生一些啟發(fā)。如：生命教育，幫助別人等等。

效果與反思

經過3個月訓練，每堂課都會對情感教育進行滲透，要么通過老師延伸講解，要么加入一些立體感更強的形式，或在雙節(jié)課的時候就相關主題給學生放一部電影，如：肖申克的救贖，阿甘正傳，勇敢的心等等。通過這些，我發(fā)現(xiàn)，學生對英語的學習興趣更濃了，對完形也不像以前那樣難以下手了，在課上更加專注積極的學習記錄相關語言知識點了。大部分學生由原來錯一半左右到現(xiàn)在平均每篇只錯四到五個左右。所以，經反思之后，我認為改變一個人最重要的是看待事物的態(tài)度，態(tài)度變了，一切都變了，對完形的訓練也如此。我想這是情感教育在完形教學中取得的最好結果。

參考文獻

[1]布盧姆等著，王鋼等譯.布盧姆掌握學習論文集[m].福州：福建教育出版社，1986.

[2]楊志章，<新課程中旬>高中英語教學中的勵志教育實驗研究2014（7）

（遼寧省鐵嶺市調兵山市第一高級中學?遼寧?鐵嶺?112700）