淺析幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透方法策略

摘要：繪本教學(xué)具有寬廣的視野，豐富的細(xì)節(jié)特征，獨(dú)特的故事情節(jié)，繪本教育是增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要載體。把各種教學(xué)活動(dòng)與繪本教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將音樂元素滲透到繪本教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓幼兒在繪本實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的知識(shí)，而且有助于提高幼兒的藝術(shù)審美能力。新時(shí)代還要在幼兒繪本教學(xué)中滲透音樂元素，從而達(dá)到提高幼兒綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教學(xué);滲透方法;優(yōu)化措施

在繪本教學(xué)中滲透音樂元素，這樣才能滿足幼兒提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)的需要。本文主要分析繪本教學(xué)中滲透音樂元素的重要意義，以及融入音樂的繪本教學(xué)的開展方法。

一、繪本教學(xué)中滲透音樂元素的意義

音樂是幼兒了解知識(shí)，獲得心靈情感慰藉的重要方式。幼兒的音樂感受力較強(qiáng)，對(duì)音樂具有極大的向往。幼兒的日常生活中處處充滿了音樂，在幼兒不能說話時(shí)就以經(jīng)可以通過音樂來(lái)表達(dá)情緒和情感交流。隨著幼兒能力的不斷提高，幼兒可以在哼唱中感受鮮明的節(jié)奏、獨(dú)特的旋律和豐富的意象。繪本作為內(nèi)容豐富、主題鮮明、特色多樣的教學(xué)資源，需要以更直觀的方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本教學(xué)融入音樂元素主要問題

1.教師的教學(xué)認(rèn)知誤區(qū)

很多幼兒教師還沒能充分的認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的特征，不能根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要優(yōu)化繪本的呈現(xiàn)方式。例如，有些教師在繪本教學(xué)時(shí)缺乏即興創(chuàng)作音樂的意識(shí)，不能根據(jù)幼兒的繪本學(xué)習(xí)需要合理化的運(yùn)用音樂構(gòu)建課堂情境，無(wú)法基于音樂突破幼兒繪本學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)前，音樂能夠融入到繪本教學(xué)的主題元素不足，繪本資源的主題內(nèi)容相對(duì)單一，繪本教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，教師沒能在繪本教學(xué)中采用創(chuàng)新性音樂融入方式，沒能創(chuàng)編符合幼兒需要的樂曲內(nèi)容，例如，教師沒能把擬聲詞轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳吩?，不能在描繪故事時(shí)配合各種聲音，無(wú)法加深幼兒對(duì)音樂的理解。

2.教學(xué)的方法有待改進(jìn)

繪本教學(xué)還要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，構(gòu)建合理的繪本教學(xué)體系，基于各班的學(xué)習(xí)需要開展幼兒音樂教育活動(dòng)。首先，有些繪本課堂的直觀性不足，教師僅依靠黑板教學(xué)，實(shí)際上沒能引導(dǎo)幼兒深刻的感悟認(rèn)知繪本內(nèi)容。其次，繪本教學(xué)與音樂融合的主動(dòng)性不強(qiáng)，音樂素材與繪本學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度低，沒能圍繞著德育教育的需要開展音樂元素滲透的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。其次，繪本教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，未能構(gòu)建合理的繪本教學(xué)體系，因此嚴(yán)重的影響繪本教學(xué)的質(zhì)量。有些繪本課堂不注重采用多元化教學(xué)方式，不能把故事、游戲、展示等環(huán)節(jié)融入繪本教學(xué)，造成繪本教學(xué)的枯燥性較高，繪本教學(xué)的整體質(zhì)量較低，嚴(yán)重的影響繪本教學(xué)的效率。

3.音樂內(nèi)容有待于豐富

當(dāng)前，很多教師采用的繪本音樂的創(chuàng)新性不強(qiáng)，繪本音樂內(nèi)容較為單薄。繪本音樂教學(xué)的內(nèi)容還需要進(jìn)一步豐富。例如，有些教師不能根據(jù)繪本作品的特征選擇音樂，不注重在繪本故事進(jìn)程中變換音樂，繪本音樂的特色不鮮明，繪本音樂主題創(chuàng)新性較低，因此嚴(yán)重的影響繪本教學(xué)質(zhì)量。例如，教師沒能優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，不能根據(jù)幼兒的興趣需要設(shè)置新奇的音樂元素。教師的繪本音樂素材來(lái)源單一，繪本教學(xué)中的音樂創(chuàng)新性低，教師沒能自主開展音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

三、繪本教學(xué)融入音樂元素優(yōu)化措施

1.廣泛汲取音樂素材

幼兒繪本教學(xué)中融入的音樂素材必須是具有趣味性、創(chuàng)新性和生活化的特征，只用教師加深對(duì)幼兒生活的理解，基于幼兒生活融特點(diǎn)配置幼兒感興趣的音樂，才能更加準(zhǔn)確的把握和呈現(xiàn)幼兒需要的音樂。幼兒已經(jīng)具備一定的詞匯量和較為豐厚的音樂知識(shí)。為了盡快的促進(jìn)幼兒的高速成長(zhǎng)，教師需要以歌作為載體，引導(dǎo)幼兒在生活氣息濃厚的聲音模仿中深刻的理解繪本，融入到自主感悟?qū)W習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于提高幼兒對(duì)聲音的理解水平，促進(jìn)幼兒明繪本情節(jié)的發(fā)展變化，以及全面感知繪本有重大意義。

2.抓住繪本故事情節(jié)

幼兒繪本教學(xué)與音樂元素的深度融合，不僅要發(fā)揮音樂的氛圍建設(shè)作用，更重要的是發(fā)揮繪本故事的導(dǎo)向作用，從而達(dá)到鍛煉幼兒思維能力，提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒反思故事內(nèi)涵的效果。音樂元素與繪本的結(jié)合，可以讓幼兒更充分的體會(huì)到繪本故事需要表達(dá)的情感。首先，幼兒已經(jīng)具備了一定的聽力能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒已經(jīng)在理解詞的基礎(chǔ)上不斷向著理解句子的方向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，在繪本中滲透音樂元素，強(qiáng)調(diào)通過音樂來(lái)更直觀的表現(xiàn)故事，從而構(gòu)成不一樣的音樂起伏，讓學(xué)生感受不同的音樂魅力 ，達(dá)到全面提高音樂教育質(zhì)量的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以不同的方式滲透音樂元素，從而促進(jìn)幼兒在音樂的配合深悟領(lǐng)會(huì)繪本。例如，在《郵遞員》繪本故事教學(xué)時(shí)，可以通過咚咚的敲門聲的節(jié)奏來(lái)引發(fā)故事的開端。還可以通過聲音語(yǔ)調(diào)的配合構(gòu)建音樂起伏，從而實(shí)現(xiàn)不同音樂元素滲透，讓幼兒了解郵遞員故事的起伏變化，最后在輕快的音樂中讓幼兒感受故事的推進(jìn)。

3.完善繪本音樂教學(xué)模式

音樂應(yīng)當(dāng)常態(tài)化的融入繪本教學(xué)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編音樂節(jié)目，從而為幼兒做好教育榜樣。首先，應(yīng)當(dāng)通過繪本內(nèi)容創(chuàng)編音樂節(jié)目，或者結(jié)合繪本改變曲目，以多種形式促進(jìn)幼兒音樂融入繪本情境。其次，每個(gè)孩子的音樂興趣是不同的，為了發(fā)揮音樂對(duì)每個(gè)孩子的感染作用，教師還要充分的挖掘繪本資源，構(gòu)建有層次、有梯度的教學(xué)空間，把閱讀繪本、聆聽音樂、自主律動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓繪本課堂更加活躍，提高繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐性。第三，繪本音樂教學(xué)還要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。例如，運(yùn)用《滿天都是小星星》、《新年好》等經(jīng)典的曲調(diào)填詞，從而結(jié)合繪本內(nèi)容讓幼兒開展自主音樂實(shí)踐，這些趣味性的活動(dòng)對(duì)于提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)幼兒的繪本內(nèi)容的探究興趣，以及主動(dòng)開展音樂實(shí)踐活動(dòng)都有重要意義，是推動(dòng)音樂繪本教學(xué)深度融合的重要手段。

結(jié)論

繪本教育具有鮮明的特色，可以吸引幼兒的注意力，應(yīng)當(dāng)把繪本與幼兒音樂教學(xué)相結(jié)合，圍繞著培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒良好的審美體驗(yàn)，挖掘繪本中的音樂元素開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到鞏固繪本教學(xué)基礎(chǔ)，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒繪本教育科學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳文霞.淺談繪本角色扮演中音樂的巧妙融合[J].時(shí)代教育，2016， 01：273.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉玲，女（1987.6—），蒙古族，本科研究方向：幼兒繪本與音樂教育。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第七幼兒園）