初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策(1)

朱長巧

摘要：初中英語教學中最重要的部分便是詞匯教學。作為語言的建設基石，詞匯維系著語音和語法。教師教學時應將教學的研究對象放在詞匯教學上。下面將從教學方法、詞匯的記憶與積累、詞匯的運用于語境的體會方面，闡述初中英語詞匯教學存在的問題與該進度對策。以提升初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;問題及改進對策

引言：

學習英語最重要的就是詞匯的學習與積累。詞匯是語言表達的磚塊，缺乏了詞匯，生活中的語言便失去了原有的意義和表達能力，同時生活也會索然無味。初中英語是還是相對基礎的英語學習階段，因此，詞匯的學習在初中英語的學習中顯得尤為重要。所以，有必要對初中英語詞匯教學中存在的問題進行分析，并提出相對改進對策。

一、初中英語教學存在的問題

（一）教師的教學方法過于陳舊

教師是課堂的靈魂，教師的教學方法對學生的學習有著非常大的影響。而大多教師對于詞匯的教學只是采用死記硬背的方式，不教給學生記憶單詞的方法。生硬的記憶，聽寫。這樣的詞匯學習方法無疑是枯燥乏味的，會讓學生逐漸失去學習詞匯的興趣與主動性。

（二）詞匯的記憶不符合記憶規(guī)律

詞匯的學習最終結果是記住這一詞匯，記住的詞匯越多則積累的詞匯越豐富，這非常有助于對英語文章的理解與體會。但多數(shù)學生對單詞的記憶是沒有規(guī)律的，往往只背誦了一遍便認為自己已經(jīng)成功記憶了這一單詞，之后不加以復習。這樣的遺忘幾率是最高的，長時間會影響詞匯的積累，做很多無用功。

（三）缺乏詞匯在語境中的體會與運用能力

詞匯是單獨的，只有將它放在具體的語境中才能使它綻放光彩發(fā)揮作用?，F(xiàn)在的學生學習詞匯時較為單調，只是僅僅單獨的學習了這一詞匯，不將它放在語境中體會，這樣很難感受到詞匯的實際功能，也就缺乏對詞匯的運用能力。語言的學習最重要得以運用，由此，詞匯的學習最終也要得以體會。語境的體會會使學生自然而然注意語法和語態(tài)問題，從而正確運用詞匯。

二、初中英語詞匯教學的改進對策

（一）教師更新對詞匯的教學方法

教師在傳授詞匯時，可以針對每一單元的主題內容做相關活動，也可以通過布置小組任務的形式，讓學生在完成活動任務的同時加深對詞匯的記憶。從而取代陳舊乏味的單詞記憶方式[1]。例如：在學習七年級下冊unit7 The Birthday Party時，教師可以組織扮演一場生日會。將生日所需的物品準備工作分小組布置任務，可以讓學生通過手工或其他簡便方式完成。通過編制小組，完成學生對序數(shù)詞的學習;通過活動內容，引入新單詞celebrate、party、plan、birthday等單詞的學習。分組時，教師可以將學生分為食物準備租，服裝準備組，流程安排組等。而各個小組可以通過準備準備自己的物品而學習新的相關詞匯。如：食品準備組可以學習到cakes、candies、fruit juice、milky tea等詞匯;而服裝準備組可以學習到dress、blouse、cap、shoes等詞匯;流程準備組可以學習到start、end、final、later等詞匯。之后在課堂上，教師可以組織學生交換學習成果，調動學生學習詞匯的主動性。

（二）規(guī)律的記憶詞匯

詞匯的記憶應該有規(guī)律，信息在輸入大腦之后，遺忘就開始了。詞匯也是一樣，遺忘是先快后慢的，所以學習詞匯后應及時復習[2]。在學習一個單詞后，最初的遺忘幾率是最大的，所以對于新學的單詞必須及時復習。例如：在學習八年級下冊unit5?Fleeing excited時，對于新學習的相關詞匯如longly 、lively 等在課下通過選詞填空等練習加深記憶;在回家時也可以對別人講述今天所學的內容;同時當晚也應在睡前對今日所學的詞匯進行復習。同時在生活中也可以對感受進行詞匯聯(lián)想，如happry、sorrow等詞匯。在學習單詞的過程中，學生也應注意單詞的構詞方法，將單詞分類記憶。例如：-ly、-ably、-ibly等都是副詞詞綴;-age、-ment、-tion等都是名詞詞綴。學生可以通過記憶詞根詞綴，來判斷詞性，從而更高效的記憶單詞。還可以通過音標的學習，在讀單詞的過程中，體會音標的發(fā)音對應的字母，熟能生巧便能加深對單詞的記憶。

（三）將詞匯放在語境中體會

語境是詞匯的歸屬。在教育發(fā)達地區(qū)有些學生有機會與外教或口語老師練習口語，這樣學生會在與他人對話的同時了解詞匯的運用方法。沒有口語練習機會的學生也可以通過閱讀英語文章來體會詞匯的設置。例如：在學習八年級unit1時，top1重點語法是be going to的學習與運用。當通過-what are you going to do later/next…？等問句，來體會用be going to標識將來時的運用方式，在語境中完成對詞匯的記憶。這樣學生既會運用將來時表達，也會運用相關詞匯構成完整句子，并在語境中理解詞匯。詞匯在不同的語境中表達的意義是不同的，這便是語境的奇妙之處，它可以使同樣的詞表達出不同的意思。所以只有將詞匯放在語境中，學生才能感受到學習語言的魅力。也可以教會學生正確使用單詞的詞性。

三、結束語

英語詞匯的教學在整個學習英語的過程中都是至關重要的，而英語詞匯的教學同樣也是講究方法的。教師在教學過程中注意調動學生記憶詞匯的興趣，傳授學生記憶單詞的方法。學生也應注意記憶單詞的技巧，積累豐富的詞匯量。在語境中體會單詞的奧義，并學會運用單詞表達思想。初中英語是英語學習階段基礎但重要的時期，教師應不斷改進對英語詞匯的教學方法，提高初中英語的教學質量。

參考文獻

[1]梁秋.初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策[J].文淵（小學版），2019， 000（008）：178.

[2]劉紅敏.淺談初中英語詞匯教學的問題與對策[J].科研， 2016（10）：00058-00058.

（云南省昭通市魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中學?云南?昭通?657100）