初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

鄭靜娜

摘要：在新課改的要求下，教師需要摒棄生硬的灌輸式教育，轉變教學理念，將教學的重點放在技巧性的知識上，培養(yǎng)學生高效的學習能力。在語文的教學中，閱讀教學是重中之重，與傳統(tǒng)的教學相比，現(xiàn)今的閱讀教學內容發(fā)生了許多階段性的轉變，并取得了可觀的成果。因此，教師需要結合實際情況，運用與新課改思想教育理念相契合的教學方式。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

引言

進行初中語文閱讀教學的時候，教師必須認識到學生理解能力和閱讀能力提高的重要性，并在此基礎上提高學生語言應用能力，幫助學生更好的欣賞文學作品。并且，利用閱讀不但可以幫助學生更好地進行語言知識掌握，還能夠幫助學生豐富其精神世界和內在的修養(yǎng)。但是，當前學生閱讀的時候，往往比較重視字面意思的學習，希望通過閱讀獲得愉悅，沒有深入地了解文章的內容，這也導致了初中語文閱讀教學的作用沒有得到真正的發(fā)揮。我們必須根據(jù)實際情況和需要，改進初中語文閱讀教學。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學方法難以生動地展現(xiàn)閱讀內容

初中語文教材中的課文內容豐富多彩，不同的教學內容需要展現(xiàn)的情境也不同，因此，教師運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學時，更多地采用對照課本內容進行口述和寫板書的方式，難以生動形象地展示閱讀教學的內容，容易使課堂教學過于死板，導致語文閱讀教學模式過于單調。在選擇閱讀教學的內容時，教師更多地依賴于課本，造成教學內容拘泥于教材，教學方式受到約束。這些問題容易打消學生閱讀的積極性，限制學生的想象力和創(chuàng)造力，降低學生閱讀學習的效率，因而不利于教師通過提高學生的語文閱讀能力實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展的教學目標。

（二）忽視對學生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

課外閱讀是提升學生閱讀能力的助燃劑，大量的課外閱讀不僅能提升學生的閱讀能力和寫作能力，還能提高個人素養(yǎng)，增加文化內涵。然而，在當今應試教育大行其道的環(huán)境下，教師片面追求學生的卷面分數(shù)，而忽視了對他們綜合能力的培養(yǎng)，在課外閱讀方面不僅沒有加以倡導，甚至還持有反對的態(tài)度，極大的壓縮了學生課外閱讀的空間，剝奪了他們見識更廣闊世界的機會。當然課外讀物的質量良莠不齊，學生確實很容易被一些金玉其外、敗絮其中的口水文小說吸引，更有甚者還會沉溺其中，這會嚴重影響到學生的正常學習，引發(fā)一系列不良后果;但眾多課外讀物中也不乏國內外經(jīng)典名著、讓人腦洞大開的科普著作，閱讀這些讀物可以說是有百利而無一害的。因此，教師應該鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀，并且在學生進行課外閱讀時要幫助學生對讀物進行甄別，為他們篩選具有閱讀價值的讀物。

（三）閱讀教學過程忽視學生主體地位

在日常的教學中，教師常常因為各種主觀因素而忽視了學生的主體地位。例如，在課堂問答環(huán)節(jié)，教師只憑自己的意愿設置答案，對偏離自己主觀思想的答案不置一顧，不加以分析，也不向答題的學生追問他們的想法、見解，只以書面答案的解析為基準生搬硬套，這不僅會挫傷學生的自信心、自尊心，還會降低學生在課堂上的活躍度，打擊他們的學習興趣。又或者，為了追趕規(guī)定的課程進度，教師不考慮學生對知識的接納和吸收能力，采用滿堂灌的教學方式，強迫學生在短時間內接受大量教學內容，在教學過程中教師選擇忽視學生思考的權力，將重要知識點和答案打包好一起塞給學生，讓他們去死記硬背。這種教學方式是不可取的，學生在學習過程中如果沒有充分的時間進行思考和探索，就無法將書本上的知識轉移到自己的腦海里，過分的催促、施壓只會換來極低的教學成果和學生們的厭惡。

二、初中語文閱讀教學提升措施

（一）進行良好閱讀環(huán)境的營造

若是閱讀環(huán)境良好，可以真正的提高初中語文閱讀教學質量，教師營造閱讀環(huán)境時，必須認識到情境創(chuàng)設的目的，盡量避免情境創(chuàng)設形式化。教師必須全面的考慮到學生的實際需要，幫助學生提高其對于閱讀的興趣，讓學生更好的把握文章閱讀的內容及大意，幫助學生提高其文章理解和文章認知方面的能力。創(chuàng)設情境也能夠幫助學生更好的進行閱讀，提高其閱讀的興趣，只有學生喜歡閱讀，才更容易和文章及作者產(chǎn)生情感共鳴。教師教學的時候，也可以根據(jù)學生情況來選擇將多媒體技術運用進來，這樣能夠讓學生更加直觀地了解相關的事物。

（二）充分利用多媒體技術進行閱讀教學

當前的初中語文閱讀教學中，部分教師運用傳統(tǒng)的口述和板書的教學方法，難以高效地實現(xiàn)教學目標，傳統(tǒng)的教學方法難以達到閱讀教學發(fā)展的要求。因此，教師應當根據(jù)社會發(fā)展的背景和教育發(fā)展的方向探索更加高效的教學方式。多媒體技術在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，其越來越完善的音像功能夠創(chuàng)設生動的教學情境，而且教學實踐證明，多媒體技術對豐富學科教學的內容、拓展教學的方式、調動學生的學習積極性發(fā)揮著良好的作用。初中語文教師應當將多媒體技術廣泛應用到閱讀教學中，創(chuàng)設生動的情境，借助聲音和圖像來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，以此來更加生動形象地展現(xiàn)閱讀教學的內容。

（三）進行課本的延伸閱讀

在初中語文閱讀教學時，絕大多數(shù)作品都是較為經(jīng)典的文學作品。學生在閱讀的時候，僅僅通過這些片段來了解作品的情況，但是由于學生對作品了解比較片面，在理解文章的時候也存在問題，沒有很好地把握文章的脈絡和情節(jié)，這也直接導致了學生閱讀文章的時候存在一定的誤解。面對這種情況，教師教學的時候應該引導學生開展延伸閱讀，確保學生不但能夠很好地了解名著片段，還需要針對性地閱讀其他名著的章節(jié)，這樣能夠將學生閱讀興趣很好地激發(fā)出來，讓其獲得更多的知識。教師引導學生延伸閱讀的時候，應該給其提供一些閱讀技巧，幫助學生鞏固其已經(jīng)掌握的閱讀知識。

三、結束語

在閱讀教學中教師要啟發(fā)學生掌握文章的思想脈絡，使學生能夠真正走進作者的情感世界，只有這樣才能透徹理解每個章節(jié)的內容，這也是在考察師生間的密切配合。因此，教師要深入鉆研了解文章主旨，只有不斷地加強師生間的互動合作，才能達到增強教學效果的目標。

參考文獻

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（揭陽空港經(jīng)濟區(qū)地都鎮(zhèn)金都初級中學?廣東?揭陽?515561）