初中英語課堂雙向互動教學(xué)模式的探究

宋月 朱書慧 史桂雪

摘要：在學(xué)習(xí)新課，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，課堂的互動是尤為重要的。初中生由于剛脫離小學(xué)教育不久，跟老師的交流之間還存在著害羞靦腆，加上青春期不愛與成人交流的習(xí)性，課堂雙向互動的開展更加有必要。因此，初中英語課堂雙向互動的探討是為初中生提升英語的學(xué)習(xí)增加潤滑最為重要的一步。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙向互動;教學(xué)模式

英語是一門語言。語言最為重要的是什么？當(dāng)然，是會說，是流利地說。英語課堂中老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生說英語。英語課堂中師生間的互動存在著很多問題：1.互動形式單調(diào)。師生間的互動非常機(jī)械化，教師和學(xué)生之間缺少真真正正的互動。課堂上大多都是老師提問學(xué)生回答，學(xué)生也缺少主動問老師、主動向老師交流的情況，學(xué)生之間用英語交流的機(jī)會更是少之又少。2.教學(xué)內(nèi)容偏頗，學(xué)生缺少真實(shí)語境中的情意互動和行為互動。3.互動只是流于表面的淺層互動，深層互動不能進(jìn)行，這一切歸根于研究大綱、挖掘教材不夠深入。4.互動作用失衡，雙向互動僅僅停留在教師對學(xué)生層面，互動指令由教師發(fā)出學(xué)生只是服從照做的單向互動，學(xué)生對教師層面缺乏交流，課堂也就乏味無趣。針對這個情況，我們做出此探究，希望能夠提高初中英語課堂的活力與學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)施英語課堂雙向互動的重要性

（1）營造輕松適意的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先應(yīng)該明確在英語課堂開始前，教師應(yīng)當(dāng)熟悉本節(jié)課要講的內(nèi)容，還有上課時(shí)要做的一些活動，課下應(yīng)該布置的鞏固作業(yè)等。雙向互動交流中，教師要明確課堂不只是自己講課的地方，更重要的是學(xué)生對疑問的提問與解答。加上初中要高考的壓力，初中生往往出現(xiàn)緊張、懈怠的消極情緒，為了解決這個問題，教師首先要做到的就是為學(xué)生營造一個輕松的英語互動氛圍。推動學(xué)生與教師之間的雙向互動，增強(qiáng)彼此之間的交流與溝通。要做到全面研究初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的潛能。樹立師生平等的觀念，舉手投足間展現(xiàn)對學(xué)生的尊重與關(guān)愛，幫助學(xué)生理解教師、理解課堂，讓學(xué)生主動接受知識。

（2）充分利用情景進(jìn)行英語互動交流

在教師把課程的基礎(chǔ)知識通講一遍、學(xué)生都理解并大體掌握之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生對英語交流的環(huán)境擁有切身的體會。當(dāng)學(xué)生的注意力進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，學(xué)生的興趣就會增加，繼而會出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。需要注意的是，教師對創(chuàng)設(shè)情景的銜接對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著莫大的關(guān)系，不同的教學(xué)設(shè)置能夠產(chǎn)生不同程度的影響效果。教師記得突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇心逐漸滿足的過程中完成對課程的學(xué)習(xí)與鞏固。

（3）增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流

隨著社會不停的進(jìn)步，初中英語的學(xué)習(xí)中，廣大的家長不僅關(guān)注孩子聽說讀寫譯的培養(yǎng)，更重要的是如何讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓孩子學(xué)習(xí)的效率大大提高?！敖獭迸c“學(xué)”是互動的過程，只有老師教得好，才能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，在教學(xué)中互動，使其調(diào)動學(xué)生的積極性，才能變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。在學(xué)習(xí)過程中多多作用情景模式，將學(xué)習(xí)過程帶入到趣味化的英文表演會話當(dāng)中，充分發(fā)揮初中生的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在情景表演的內(nèi)容篩選中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)表演小組的不同水平給予他們指導(dǎo)性的意見，掌控其表演的難易程度，修正臺詞錯誤，矯正表演學(xué)生的發(fā)音錯誤。這種模式可以發(fā)揮每個學(xué)生的想象力，教師可以將重要的句型、單詞套用在臺詞中，自然而然間就能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的溝通交流。情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學(xué)生在表演中學(xué)到應(yīng)有的知識。

結(jié)語：

綜上所述，初中英語課堂雙向互動教學(xué)模式的探究應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，雙向互動教學(xué)模式就是其中的一種。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雙向互動教學(xué)模式成為當(dāng)代一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還能加強(qiáng)老師對自身教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，從而結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合素養(yǎng)全面提高的目的。

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（山東英才學(xué)院）