基于地理核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行活動(dòng)分析

徐亦斌

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，為各個(gè)階段教學(xué)都帶來了眾多幫助，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。其中在初中地理教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重優(yōu)化課程教學(xué)，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貒@研學(xué)旅行活動(dòng)開展，這樣可以有效地對(duì)地理要素進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行活動(dòng);地理核心素養(yǎng);新課程改革

引言

在初中地理教學(xué)的過程中，要想全面提高課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該做好相對(duì)較為全面的分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化研學(xué)旅行活動(dòng)開展模式，最大化發(fā)揮其應(yīng)用的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為初中生的地理學(xué)習(xí)地下良好基礎(chǔ)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、研學(xué)旅行活動(dòng)背景

教育部出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行意見》中明確提出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)?！焙翢o疑問，研學(xué)旅行是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。因此，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，展開分析與探究，適當(dāng)?shù)亻_展研學(xué)旅行活動(dòng)，幫助學(xué)生形成人的觀念，提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生對(duì)區(qū)域知識(shí)有著更為全面地掌握，解決當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問題，全面發(fā)揮研學(xué)旅行活動(dòng)的作用。

二、研學(xué)旅行活動(dòng)的重要意義

研學(xué)旅行活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著一定的差異，其需要教師與學(xué)生同時(shí)走出課堂，拉近與大自然的關(guān)系，這不僅可以培養(yǎng)教師的審美觀，同時(shí)能夠達(dá)到鍛煉師生身體素質(zhì)的目的，通過實(shí)地考察提升學(xué)生的認(rèn)知，糾正課程教學(xué)存在的問題，提高地理知識(shí)教學(xué)的準(zhǔn)確性與高效性，實(shí)踐“讀萬卷書，行萬里路”的新教育理念。而且在研學(xué)旅行活動(dòng)開展時(shí)，還可以拓展教師的知識(shí)面，強(qiáng)化教師的專業(yè)水平。除此之外，研學(xué)旅行活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生的交流更為密切，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，解決當(dāng)前課程教學(xué)，為學(xué)生的課本知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多幫助，解決當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生地理核心素養(yǎng)培育有著極為重要的作用，促進(jìn)教學(xué)課程教學(xué)效率的全面提升。

三、研學(xué)旅行活動(dòng)的開展途徑

（一）科學(xué)合理的規(guī)劃安排

初中地理教師在組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中，應(yīng)該在前期做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣可以對(duì)各項(xiàng)工作的開展進(jìn)行優(yōu)化，保證研學(xué)旅行活動(dòng)的安全性與科學(xué)性。而且教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)者，在活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并挑選具備一定管理能力的學(xué)生，協(xié)助教師進(jìn)行計(jì)劃設(shè)定與管理，使得研學(xué)旅行活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在對(duì)七年級(jí)上冊第三章第二節(jié)中的《氣溫變化及分布》這節(jié)課知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貧庀笳緟⒂^，通過氣象站技術(shù)人員的詳細(xì)講解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握氣溫的變化，同時(shí)可以讓學(xué)生將其與自己測量氣溫進(jìn)行對(duì)比，分析自身檢驗(yàn)的效果，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解，促進(jìn)課程教學(xué)效果的全面提升，減少影響因素的出現(xiàn)。與此同時(shí)，在探究氣溫變化時(shí)，讓學(xué)生感受氣溫在不同區(qū)域的差別，更好地提高課程教學(xué)的有效性。

（二）精心編制研學(xué)旅行活動(dòng)課程

針對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的開展來講，其自身具備層次性，而且活動(dòng)的類型較為多樣化，為了提高研學(xué)旅行的高效性，并完成活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的重視，這樣可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上展開分析，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)分析工作的重視，確保可以將旅游與教學(xué)整合。與此同時(shí)，初中地理教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并通過優(yōu)化教學(xué)方案，制定符合學(xué)生發(fā)展的研學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課程教學(xué)效果的有效提升。例如，針對(duì)七年級(jí)上冊第四章第三節(jié)《人類的聚集地-聚落》里面的“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)課知識(shí)教學(xué)來講，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒀袑W(xué)旅行活動(dòng)設(shè)置為兩個(gè)區(qū)域，并讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村及城市進(jìn)行對(duì)比，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課程教學(xué)的有效性，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多幫助，使得學(xué)生更加直觀地感受城市與鄉(xiāng)村的差距，掌握課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，解決課程教學(xué)面臨的問題[1]。

（三）結(jié)合課本，把握觀賞旅游景觀方法

在初中地理教學(xué)的過程中，要想在課程改革的背景下提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該做好相對(duì)較為全面的分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多有利幫助，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供更多幫助。再加上研學(xué)旅行活動(dòng)開展時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多景觀，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀賞能力，并選擇合適的觀賞時(shí)間，幫助學(xué)生更加高效完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在八年級(jí)上冊第四章第一節(jié)《自然資源的基本特征》這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)置觀賞大自然資源的活動(dòng)，并可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，促使學(xué)生能夠積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在小組中探究自然資源，而且教師在研學(xué)旅行活動(dòng)中還可以融入保護(hù)自然資源的知識(shí)及環(huán)保知識(shí)，促使學(xué)生能夠重視自身的責(zé)任，提高課程教學(xué)的有效性。

四、研學(xué)旅行活動(dòng)預(yù)期效果

對(duì)于初中地理課程教學(xué)來講，開展研學(xué)旅行活動(dòng)的主要目的就是為了能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)要點(diǎn)。而且在研學(xué)旅行活動(dòng)過程中，較為貼近學(xué)生的生活，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生參與理論實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，最大化發(fā)揮研學(xué)旅行活動(dòng)的作用，使得初中生的綜合素養(yǎng)不斷提升[2]。

結(jié)束語

總而言之，在地理學(xué)科改革的過程中，合理地運(yùn)用研學(xué)旅行活動(dòng)的方式開展教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，不斷做好優(yōu)化與調(diào)整，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與課本重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并通過問題的探究，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)地理課程教學(xué)存在的問題，為初中生的地理水平提升提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]徐軍. 基于鄉(xiāng)土地理的研學(xué)旅行課程開發(fā)初探——以蘇州“靈天線”研學(xué)旅行課程開發(fā)為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）：68-72.

[2]何思路. 基于研學(xué)旅行的地理綜合思維培養(yǎng)例析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：35.

（廣東省蕉嶺縣藍(lán)坊中學(xué)?廣東?梅州?514170）