法學(xué)本科人才培養(yǎng)適用現(xiàn)代學(xué)徒制的思考

唐 剛

武漢大學(xué)國(guó)際法研究所 湖北 武漢430072

引言

高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中，如何采取措施創(chuàng)新培養(yǎng)模式并提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，讓他們更好適應(yīng)將來工作崗位需要，是每所高校不可忽視的重要課題。2020 年11 月16日，在中央全面依法治國(guó)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)法學(xué)院校改革發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。法學(xué)教育現(xiàn)代學(xué)徒制最早可追溯到19 世紀(jì)中葉的英國(guó)，該人才培養(yǎng)模式具有濃厚的實(shí)踐性特征，不僅推動(dòng)法學(xué)實(shí)踐教育變革，而且有利于鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐能力，能讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)于全面性人才的需要[2]。2014 年8 月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》并制訂了工作方案，在全國(guó)陸續(xù)遴選現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，現(xiàn)代學(xué)徒制在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開展起來。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作，由學(xué)校任課老師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生開展以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。高校法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)后主要從事律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等職業(yè)，人才培養(yǎng)的整體思路是“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教育，完善協(xié)同育人機(jī)制，培育一流法治人才”[3]，其目標(biāo)是提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力，注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。它要求強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地、建設(shè)高水平教材、制定卓越法律人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制契合該目標(biāo)和要求，將其用于高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)具有明顯優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，盡管現(xiàn)代學(xué)徒制多見于職業(yè)技術(shù)教育，在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中也有“精英化”和“職業(yè)化”兩種傾向，但不管是哪種定位，師徒關(guān)系在律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等行業(yè)早已是開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高執(zhí)業(yè)能力的重要手段[4]，這為高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制提供了可能。在這樣的背景下，高校法學(xué)院和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)有必要密切相互聯(lián)系，加強(qiáng)磋商與研討，不斷探索和完善高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制更好發(fā)揮作用。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制的雛形最早可追溯到11 世紀(jì)之前的“前學(xué)徒制”，隨著手工業(yè)發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)徒制也逐步改進(jìn)。尤其是20 世紀(jì)60 年代以后，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，再加上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸被廣泛用于企業(yè)與生產(chǎn)活動(dòng)，其發(fā)展歷程如圖1 所示。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在理論上受到重視與關(guān)注，而且在實(shí)踐中也得到推廣和應(yīng)用，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

1.1 有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果

陳俊蘭采用實(shí)證調(diào)查研究的方法，對(duì)北京市65家企業(yè)學(xué)徒需求狀況進(jìn)行研究，并從地區(qū)需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求、職位需求、招聘條件需求五個(gè)方面進(jìn)行分析，得出結(jié)論：學(xué)徒制在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中具有強(qiáng)勁的生命力與適應(yīng)性，要想讓學(xué)徒制規(guī)范運(yùn)行，政府應(yīng)適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)[5]。

趙鵬飛、陳秀虎在總結(jié)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐，歸納出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)主要特點(diǎn)是：企業(yè)雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)；學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才[6]。

郭全洲、譚立群指出，中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)應(yīng)該構(gòu)建“個(gè)人—學(xué)?！袠I(yè)—企業(yè)”共同完成的“四位一體”職業(yè)教育模式，著眼于未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)校企深入合作，建立有效的管理制度，并發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在人才培養(yǎng)方案制定中的作用，重視政府在職業(yè)資格認(rèn)證中的作用[7]。

王金蘭、陳玉琪指出了現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵要素和實(shí)施基本流程，主要包括：明確利益各方的職責(zé)與分工、建立約束與激勵(lì)機(jī)制、細(xì)化人才培養(yǎng)的成本分擔(dān)機(jī)制等，探討實(shí)施中可能存在的問題，提出改進(jìn)策略[8]。

黃蘋梳理了現(xiàn)代學(xué)徒制的基本理論，對(duì)英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的學(xué)徒制發(fā)展及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容、實(shí)施步驟等進(jìn)行了研究，介紹了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，他還分析了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的現(xiàn)狀，提出了完善建議[9]。

李政通過研究指出，現(xiàn)代學(xué)徒制符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，符合教育變革和人的個(gè)體發(fā)展需要。開展現(xiàn)代學(xué)徒制可采用多種多樣的模式，需考慮經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等因素，還需在企業(yè)選擇、內(nèi)容建設(shè)、聯(lián)盟建立與提升等方面采取措施[10]。

劉彤在介紹學(xué)徒制歷史淵源與衍變、現(xiàn)代學(xué)徒制概念與影響的基礎(chǔ)上，指出了現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值體現(xiàn)與發(fā)展困境，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制案例及啟示，并提出了新建本科院校學(xué)徒制的構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用方面的思路[11]。

1.2 有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中應(yīng)用的研究成果

有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中應(yīng)用的研究，多見于高職院校教育教學(xué)中。自2014 年8 月27 日教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》發(fā)布之后，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校不同專業(yè)教學(xué)中陸續(xù)開展，相關(guān)研究成果也逐步涌現(xiàn)。

黃輝提出了將現(xiàn)代學(xué)徒制用于高職傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法，包括建立校外的專業(yè)工作室運(yùn)行平臺(tái)、落實(shí)工作制度和保障制度、采用工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方式[12]。

李世宗指出，現(xiàn)代學(xué)徒制要求變革教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與過程、培養(yǎng)制度等，并爭(zhēng)取政府支持，變革教學(xué)組織與管理，重構(gòu)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師傅的選拔培養(yǎng)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系[13]。

張恒、何世偉研究了現(xiàn)代學(xué)徒制課程開發(fā)模式，并以高職《典型零件數(shù)控車削加工》課程為例，介紹課程開發(fā)過程與實(shí)施效果[14]。

洪世勇介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，分析了應(yīng)用中可能面臨的挑戰(zhàn)，并從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、方案優(yōu)化、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面提出完善措施。其研究結(jié)果表明，現(xiàn)代學(xué)徒制能提升高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生證書通過率和就業(yè)對(duì)口率，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)校科研發(fā)展[15]。

胡丹、詹超探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，主要包括根據(jù)工作崗位需求開展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)技能、綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，完善課程設(shè)置。二者的研究和教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用不僅可以加強(qiáng)學(xué)生崗位技能鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提高，而且還能提高學(xué)生的證書通過率[16]。

1.3 有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用的研究成果

目前，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用的研究成果不多，主要集中在理論探討層面。

樊清華、李德平介紹了學(xué)徒制教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，指出了學(xué)徒制教育對(duì)我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的啟示的意義：法學(xué)本科教育必須以學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向來構(gòu)建課程體系，教學(xué)方式上要倡導(dǎo)學(xué)校與社會(huì)法律界聯(lián)合辦學(xué)，教學(xué)中宜采用小班制教學(xué)，并注重“做中學(xué)，學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)師資來源多樣化，注重學(xué)生法律職業(yè)道德教育[17]。

陳麟在介紹我國(guó)全日制法律碩士培養(yǎng)不足的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)徒制演進(jìn)的歷程和特點(diǎn)，并探討了學(xué)徒制對(duì)我國(guó)法律碩士生培養(yǎng)的啟示：課程設(shè)置上借鑒學(xué)徒制以促進(jìn)學(xué)生掌握法律職業(yè)所需技能，以學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；教學(xué)方式上應(yīng)注重“做中學(xué)、學(xué)中做”；創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，建立以就業(yè)單位或行業(yè)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制；注重師資來源多元化，在配備法學(xué)理論深厚的學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的同時(shí)，還要配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)導(dǎo)師[18]。

佟連發(fā)、王志權(quán)指出，現(xiàn)代學(xué)徒制符合實(shí)踐性教學(xué)需要，與法學(xué)教育結(jié)合的路徑包括：重視師傅的選拔和聘用，完善法學(xué)教育課程設(shè)置，構(gòu)建實(shí)踐性課程框架，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)手段，注重形成性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)等[4]。

劉秋芷指出，現(xiàn)代學(xué)徒制與法學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法并不矛盾，并且現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前法學(xué)教育創(chuàng)新升級(jí)的需要。法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)做好“師傅”的選拔和聘任工作、改革課程體系、構(gòu)建實(shí)踐性課程框架、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等工作[19]。

崔艷峰指出，現(xiàn)代學(xué)徒制是集理論與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)，而且還能參與具體案例，跟隨師傅學(xué)習(xí)。在本科法學(xué)教育改革中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，有必要密切學(xué)校與法律實(shí)務(wù)單位的合作，并進(jìn)行課程與課時(shí)改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系[20]。

總之，不管是在理論研究層面，還是在實(shí)踐探索方面，現(xiàn)代學(xué)徒制均得到重視與關(guān)注，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)，而有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用的研究較少。現(xiàn)代學(xué)徒制用于高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)？如何科學(xué)合理安排課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)？需要采取哪些保障措施？這些問題都值得深入探討與研究。為彌補(bǔ)這些不足，本文根據(jù)高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)實(shí)際和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的人才招聘需求，以法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)后從事律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等職業(yè)為例，就現(xiàn)代學(xué)徒制在法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并在次基礎(chǔ)上提出制度構(gòu)建的一些思路供參考。

2 法學(xué)本科人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中具有重要價(jià)值。

2.1 提升法學(xué)本科學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率

采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，增進(jìn)與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)之間的合作，將理論與實(shí)踐教學(xué)并重，有利于提高法學(xué)本科學(xué)生的法律職業(yè)資格考試通過率，畢業(yè)時(shí)能更好地通過論文答辯，盡快獲得就業(yè)所需的畢業(yè)證書、學(xué)位證書和法律職業(yè)資格證書。另外，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，更符合律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的人才招聘要求，能夠?qū)诰蜆I(yè)，有利于提升法學(xué)本科學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率。

2.2 增強(qiáng)法學(xué)本科學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力

現(xiàn)代學(xué)徒制能有效縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。通過前期實(shí)踐鍛煉和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，法學(xué)本科學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力更強(qiáng)，走向工作崗位后能更加迅速地投入工作，有利于提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)都表示，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的法學(xué)本科學(xué)生，在從事日常法律工作、法律知識(shí)宣講、提供法律援助時(shí)的熱情更高，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平和實(shí)踐技能更強(qiáng)。部分接受過法律服務(wù)的當(dāng)事人也認(rèn)為，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的法學(xué)本科學(xué)生的法律服務(wù)態(tài)度較好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能提供比較滿意的法律服務(wù)。總之，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的法學(xué)本科學(xué)生，其服務(wù)社會(huì)能力更強(qiáng)，更容易得到用人單位和當(dāng)事人的好評(píng)與肯定。

2.3 推動(dòng)法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，高校法學(xué)院系會(huì)密切與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)合作，進(jìn)而有力地推動(dòng)法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍的實(shí)踐指導(dǎo)能力、教學(xué)能力與科研能力均能得到提升[34]。例如，任課老師可通過案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方法的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)課堂教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能提升，同時(shí)也能提高自身的課堂教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，推動(dòng)法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.4 促進(jìn)法學(xué)本科教學(xué)科研發(fā)展

為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的更好應(yīng)用，學(xué)校有必要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。應(yīng)成立專門的教學(xué)工作室和教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步完善與之相關(guān)的管理規(guī)章制度，促進(jìn)法學(xué)本科教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式指引下，法學(xué)院系應(yīng)積極爭(zhēng)取更多的科研立項(xiàng)，促進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的科研成果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)?？蒲邪l(fā)展。

3 高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

現(xiàn)代學(xué)徒制多見于職業(yè)教育，但師徒關(guān)系在我國(guó)律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等行業(yè)已經(jīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)能力提高的重要手段。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010–2020 年）》和《實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0》的實(shí)施，高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，也非常重視實(shí)踐教學(xué)。而現(xiàn)代學(xué)徒制注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，不僅能彌補(bǔ)現(xiàn)階段高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)的不足，還有利于提升人才培養(yǎng)針對(duì)性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，將其用于法學(xué)本科人才培養(yǎng)具有可行性。

3.1 高校法學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

我國(guó)高校的法學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，很多學(xué)校已超過40 年，大部分學(xué)校的法學(xué)本科辦學(xué)時(shí)間也有10 年左右的時(shí)間。這些學(xué)校有相當(dāng)數(shù)量的法學(xué)專任教師，擁有豐富的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在法學(xué)本科教學(xué)中，學(xué)校注重與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等加強(qiáng)聯(lián)系，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高法學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用水平等方面已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

3.2 高校法學(xué)生源充足，校企合作穩(wěn)定

法學(xué)是本科院校比較重視的專業(yè)之一，目前在校法學(xué)本科生的數(shù)量較多，后續(xù)生源也很充足。大部分法學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，希望通過學(xué)習(xí)能扎實(shí)掌握法學(xué)理論，提高知識(shí)應(yīng)用技能，更好適應(yīng)未來的工作崗位需要，畢業(yè)后能如愿以償?shù)卣业嚼硐牍ぷ鳌４送?，在法學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)高校十分注重與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等開展合作，建立友好、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

3.3 法學(xué)人才需求量大，就業(yè)渠道廣泛

與高校合作的律師事務(wù)所一般是規(guī)模較大的律師事務(wù)所，擁有的執(zhí)業(yè)律師數(shù)量較多，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較大的業(yè)務(wù)量和社會(huì)影響力。而與高校合作的法院和檢察院一般也是規(guī)模較大的法院和檢察院，擁有的法官和檢察官數(shù)量較多，并且隨著案件數(shù)量的增多，對(duì)法官和檢察官的需求也在增加。法院和檢察院非常注重造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型法官和檢察官隊(duì)伍，這為法學(xué)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好條件。此外，與高校合作的企業(yè)通常規(guī)模較大，擁有的員工和法律顧問數(shù)量較多，且隨著公司發(fā)展和市場(chǎng)拓展，對(duì)法律顧問的數(shù)量需求也在增加?？傊?，與高校合作的律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等機(jī)構(gòu)綜合實(shí)力較強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)較好的特點(diǎn)，且隨著業(yè)務(wù)量不斷增長(zhǎng)，其對(duì)高校法學(xué)本科學(xué)生的需求也在增加，能較好地保障法學(xué)本科學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

2012 年5 月，教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，其目的在于推動(dòng)高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。事實(shí)上，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握法學(xué)理論知識(shí)，還要注重提高實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用水平。而現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，與高?！白吭椒陕殬I(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。因此，高校法學(xué)本科人才采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，而且可以讓他們更好地適應(yīng)律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等工作崗位的需要。

4 高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的挑戰(zhàn)

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)具有可行性，但依然面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難和問題。

4.1 人才培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是必要的。但部分高校法學(xué)本科在教育教學(xué)中，依然采用原來陳舊的以老師講解為主的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用技能培養(yǎng)[21]。再加上不注重對(duì)就業(yè)市場(chǎng)開展調(diào)研，與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等的合作不夠深入，未能結(jié)合就業(yè)崗位需要來調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方案，難以有效指導(dǎo)法學(xué)本科教育教學(xué)實(shí)踐，也制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和應(yīng)用。

4.2 課程設(shè)置有待改進(jìn)

目前高校法學(xué)本科的課程主要包括14 門法學(xué)核心課程，再加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。采用這樣的課程設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但該課程體系與就業(yè)市場(chǎng)需求的銜接不緊密，在學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平和實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在不足。教育教學(xué)實(shí)踐中，許多高校法學(xué)本科的課程設(shè)置雷同，缺乏自身特色，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，甚至與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)[22]，導(dǎo)致部分法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)后難以有效適應(yīng)工作崗位需要。

4.3 過程管理有待加強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，除優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程設(shè)置之外，還有必要加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程管理，從而更好規(guī)范學(xué)校與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等相互之間的合作，推動(dòng)各項(xiàng)工作制度化與規(guī)范化進(jìn)行，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)規(guī)范有序進(jìn)行。但目前高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)過程管理不到位，相應(yīng)的管理制度不健全、管理目標(biāo)不明確、管理方案不科學(xué)。有的即使建立管理制度，但沒有嚴(yán)格落實(shí)，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，一些高校與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的合作不夠深入，缺乏穩(wěn)定的合作關(guān)系，沒有建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程管理不到位，未能準(zhǔn)確和詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本情況，相應(yīng)的管理制度與考核制度沒有嚴(yán)格落實(shí)[23]，最終影響高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 保障措施有待落實(shí)

為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中得到更好應(yīng)用，還有必要落實(shí)相應(yīng)的保障措施。例如，采取組織保障、制度保障、資金保障措施等。然而，目前缺乏相應(yīng)的組織、制度和資金保障措施，部分高校對(duì)此不重視，缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃與協(xié)調(diào)，管理制度不健全，相應(yīng)的資金投入不足[24]。這些問題的存在，不僅制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和順利實(shí)施，還在一定程度上影響高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制構(gòu)建

為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)的不足，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工作崗位適應(yīng)性，高校有必要密切與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)等的合作，綜合采取各種措施。

5.1 優(yōu)化高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制具有“入學(xué)即入職、校企聯(lián)合培養(yǎng)”等顯著特征，其在高校的實(shí)施步驟如表1 所示。高校和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)簽署合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)利與義務(wù)，共同研討培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)課程體系等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，滿足他們理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，為提高法學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案實(shí)施中，優(yōu)化并整合法學(xué)院系和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮法學(xué)院系和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)在法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用，并時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，讓他們具備“在曉是學(xué)生”和“在律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)是學(xué)徒”的身份意識(shí)。此外，注重創(chuàng)新考核與評(píng)價(jià)方式，不僅要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程考核，并認(rèn)真做好記錄，提升考核評(píng)價(jià)的客觀性、公正性與公平性[25]，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中的順利實(shí)施。

表1 高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施步驟

5.2 完善高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

改進(jìn)高校法學(xué)本科傳統(tǒng)課程體系“重理論、輕實(shí)踐”的不足[26]，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需求和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)人才招聘需要，優(yōu)化課程體系設(shè)置，將其分為素質(zhì)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、崗位實(shí)踐課程三大模塊，具體的課程類別、課程目標(biāo)、課程名稱、學(xué)時(shí)分配、授課學(xué)期如表2 所示。采用這樣的課程體系設(shè)置，既注重法學(xué)理論知識(shí)培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等相結(jié)合[27]，有利于推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

5.3 加強(qiáng)法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程管理

為確保現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，高校和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)有必要共同制定教學(xué)管理制度，主要包括學(xué)生選拔制度、高校帶教老師與律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的指導(dǎo)老師的培養(yǎng)考核制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考核制度、就業(yè)跟蹤調(diào)研制度等[28]，從而更好地約束和規(guī)范法學(xué)人才培養(yǎng)過程，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高校法學(xué)本科學(xué)生具備“在校是學(xué)生”和“在律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)是學(xué)徒”的雙重身份。學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，并在律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)帶教師傅的指導(dǎo)下完成“學(xué)徒”的任務(wù)。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)融合，學(xué)生在律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)既是“學(xué)徒”，又是“準(zhǔn)員工”。通過跟隨帶教師傅學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐技能，最終順利畢業(yè)，滿足就業(yè)崗位需要，成為律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的正式員工?？傊?，高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)與工作的過程性與目的性融合，將真實(shí)工作融入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工作和就業(yè)的統(tǒng)一，有利于加強(qiáng)法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)[29]。

此外，為確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，提高法學(xué)本科學(xué)生綜合技能，人才培養(yǎng)可采用交替方式進(jìn)行。例如，每學(xué)期安排3～4 次階段性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，借助“法學(xué)教學(xué)工作室”模式，由律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的每位帶教師傅指導(dǎo)4～5 名學(xué)生。律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)帶教師傅既是高校法學(xué)本科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的師傅，同時(shí)又是學(xué)生生活中的導(dǎo)師，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)缺乏、課堂活力不足的局面，構(gòu)建平等、融洽、和諧、友好的師生關(guān)系[30]。這有利于消除學(xué)生的畏懼、厭惡等心理，更好地幫助學(xué)生融入法學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之中。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程，律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)帶教師傅應(yīng)以身作則、親自示范，將律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問的從業(yè)技巧、專業(yè)知識(shí)、崗位實(shí)踐技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、綜合實(shí)踐技能強(qiáng)的高素質(zhì)法學(xué)本科人才[31]。

5.4 建立高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

為確保該制度順利實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需建立并落實(shí)各項(xiàng)保障措施。一是建立組織保障措施。成立由法學(xué)院系以及律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和工作部門主管人員等組成的高校法學(xué)本科教改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃、制度設(shè)計(jì)與過程監(jiān)督等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供組織保障。而是重視制度建設(shè)。重視相關(guān)制度建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)的制度化與規(guī)范化。例如，制定高校法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施管理辦法、資金管理辦法、校內(nèi)外指導(dǎo)教師管理辦法等[32]，并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)定，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)中規(guī)范有序進(jìn)行。

5.4.1 資金保障措施

為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，提高法學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，法學(xué)院和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)還有必要加強(qiáng)雙方合作，適當(dāng)安排資金支持，為人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作開展和質(zhì)量提升提供資金保障。例如，律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)為高校法學(xué)本科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等[33]。法學(xué)院每年為每位本科學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)數(shù)額的資金支持，從而確保現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利實(shí)施。

表2 法學(xué)本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程體系與教學(xué)安排

6 結(jié)語(yǔ)

盡管現(xiàn)代學(xué)徒制多見于職業(yè)技術(shù)教育，但在高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制也具有重要價(jià)值。法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)后主要從事律師、法官、檢察官、企業(yè)法律顧問等職業(yè)，而現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，不僅有利于開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高法學(xué)本科學(xué)生執(zhí)業(yè)技能，還有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。今后在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，如何健全完善合作機(jī)制，進(jìn)一步明確高校和律師事務(wù)所、法院、檢察院、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)，以及如何選拔并培養(yǎng)高素質(zhì)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師等問題還有待學(xué)界進(jìn)一步的探索。