課程思政視域下高職院校體育教學(xué)中 工匠精神的有效培育

宋毅 王臣

摘? ? 要：積極培育學(xué)生的工匠精神，既是新時(shí)期對(duì)高職學(xué)生的時(shí)代召喚，又是高職院校肩負(fù)的培養(yǎng)使命。文章認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)高職院校體育教師的匠心示范、體育教學(xué)的匠心設(shè)計(jì)、體育教學(xué)的匠心實(shí)施來(lái)促進(jìn)高職院校體育教學(xué)與工匠精神培育的深度融合，對(duì)推動(dòng)高職院校體育工作加快邁向新時(shí)代具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;體育教學(xué);有效培育

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）05-0070-02

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[1]。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精、一以貫之的“匠人之心”。追求更高、更快、更強(qiáng)一直是體育精神的精髓，高職院校體育教學(xué)中有意識(shí)地融入工匠精神的培育具有先決優(yōu)勢(shì)，是培育“匠人之心”的有效途徑，也是課程思政的應(yīng)然選擇。

一、高職院校體育教學(xué)中潛在的工匠精神

（一）教學(xué)基本功是高職院校體育教師工匠精神的有力保障

高職院校體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教具使用、多媒體運(yùn)用、教姿教態(tài)、組織管理能力、教學(xué)研究水平、運(yùn)動(dòng)技能等教學(xué)基本功均能彰顯高職院校體育教師的工匠精神。良好的教學(xué)基本功既是高職院校體育教師高水平、高質(zhì)量、高規(guī)格完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是教師為學(xué)生展示工匠精神、培養(yǎng)工匠品格的最佳方式。高職院校體育教師在教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)、一招一式，都能完美地詮釋工匠精神的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)態(tài)度是高職院校體育教師工匠精神的

根本核心

工匠精神是一種職業(yè)精神，是對(duì)待職業(yè)的責(zé)任、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。高職院校體育教師的教學(xué)態(tài)度是其工匠精神的無(wú)聲表達(dá)，凡是在教學(xué)中能夠一絲不茍、精益求精、一以貫之地對(duì)待教學(xué)和學(xué)生的教師，都有著良好的職業(yè)精神和匠人之心。高職院校體育教師在更高、更快、更強(qiáng)的體育精神感召下，秉承著嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的教學(xué)態(tài)度，必然會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生最好的匠人品格，使學(xué)生獲得精神上的啟迪與浸潤(rùn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)是高職院校體育教師工匠精神的

有效載體

高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)效果與影響等都需要教師以匠人之心嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。在為每位學(xué)生提供匠心獨(dú)具的課程與教學(xué)、幫助他們獲得完美體驗(yàn)、促進(jìn)他們充分發(fā)展的過(guò)程中，教師必然要一絲不茍、精益求精，在經(jīng)年累月的繁重勞動(dòng)中，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充盈自己的教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳的教學(xué)資源和最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

二、高職院校體育教學(xué)中工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）培育工匠精神的意識(shí)不強(qiáng)

由于傳統(tǒng)文化中輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，高職院校體育教師在教學(xué)活動(dòng)中雖然擁有開展工匠精神教育的環(huán)境和條件，但部分教師并沒有把工匠精神自覺地納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，更沒有自覺融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。體育教學(xué)中潛在的工匠精神只能以隱性課程的形式，在不知不覺中對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。雖然，工匠精神已經(jīng)成為高職院校培育學(xué)生職業(yè)精神的主要內(nèi)容，但從高職院校體育教學(xué)管理部門到高職院校體育教師群體中，仍然存在著輕視或者忽視體育教學(xué)中工匠精神培育及其教育價(jià)值挖掘的意識(shí)淡薄現(xiàn)象。

（二）培育工匠精神的條件羸弱

在高職院校體育教學(xué)中，培育學(xué)生的工匠精神需要具備一定的條件。一是高職院校體育教學(xué)要有培育工匠精神的目標(biāo)，將工匠精神培育納入到高職院校體育教學(xué)完整的指標(biāo)體系之中;二是高職院校體育教學(xué)要有具備匠人之心的教師，能夠以匠人之心對(duì)待教學(xué)和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì);三是高職院校體育教學(xué)要有適合開展工匠精神的課程內(nèi)容，要在正常教學(xué)內(nèi)容框架中融入工匠精神的培育。目前，我國(guó)高職院校體育教學(xué)還需要從教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)體系的完善和教學(xué)目標(biāo)的明確等方面增加工匠精神培育的要素，逐步豐盈高職院校體育教學(xué)培育工匠精神的條件。

（三）培育工匠精神的行動(dòng)匱乏

體育教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的公共必修課程，并沒有得到高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的足夠重視，很多高職院校的體育教學(xué)都是以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的最低標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)行，更不要說(shuō)在教學(xué)中增加工匠精神的培育了。部分體育教師雖然也在一定程度上傳遞著工匠精神，但很多時(shí)候目的并不明確，沒有把培養(yǎng)工匠精神作為體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之一，自然也不會(huì)把教學(xué)作為培育工匠精神的有效途徑。這使得體育教學(xué)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育只停留在隱性課程層面，沒有具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中。

三、高職院校體育教學(xué)中培育工匠精神的

有效策略

（一）高職院校體育教師的匠心示范

高職院校體育教師在教學(xué)中重視體育精神培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地彰顯教師職業(yè)所特有的工匠精神，在培育學(xué)生工匠精神與匠人之心時(shí)發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用。首先，體育教師要有工匠精神。在體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生、每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)動(dòng)作，以精益求精的教學(xué)態(tài)度和追求完美的技術(shù)動(dòng)作使學(xué)生深深體悟到教師的“一絲不茍”。教師要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一項(xiàng)內(nèi)容，嚴(yán)厲對(duì)待每一個(gè)動(dòng)作，促使每一位學(xué)生盡到最大的努力，做到最好的自己，在不斷進(jìn)取中獲得成就感、榮譽(yù)感和價(jià)值感，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)中“精益求精”的重要性和必要性。教師要堅(jiān)持“一以貫之”的教學(xué)態(tài)度，從頭至尾堅(jiān)持嚴(yán)格的教學(xué)要求，讓學(xué)生看到教師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的執(zhí)著與堅(jiān)持不懈。其次，體育教師要有匠心之品。高職院校體育教師本身就應(yīng)該是教育事業(yè)的“匠心之品”，只

有具有工匠精神的教師，才能培養(yǎng)出身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力出眾的學(xué)生。身教勝于言教，教師良好的身體素質(zhì)和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能能更好地彰顯出工匠精神在教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值。在高職院校體育教學(xué)中，教師的每一次講解、每一個(gè)示范、每一次糾錯(cuò)都要一絲不茍、精益求精、一以貫之。既要以身示范讓學(xué)生看到工匠精神對(duì)成長(zhǎng)為合格甚至優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者的重要性，又要嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教學(xué)，將工匠精神彰顯在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

（二）高職院校體育教學(xué)的匠心設(shè)計(jì)

當(dāng)高職院校體育教學(xué)是教師以工匠精神為引領(lǐng)而匠心設(shè)計(jì)的課程時(shí)，便使體育教學(xué)擁有了潛在工匠精神培育的要素，蘊(yùn)涵了課程思政的教育價(jià)值。首先，高職院校體育教學(xué)必須把工匠精神的培育作為課程目標(biāo)之一，要在其作為公共必修課程的基礎(chǔ)上，從高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀以及不同類型學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行差異化的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。針對(duì)高職院校不同專業(yè)的學(xué)生所面向未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，按照伏案型、站立型、運(yùn)動(dòng)型、交往型等職業(yè)特征將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)[2]，以理論研究和科學(xué)測(cè)評(píng)等方式確定不同維度下課程目標(biāo)的水平，使不同年齡、不同專業(yè)、不同類型學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)各相適宜，讓學(xué)生從人性化、個(gè)性化的課程目標(biāo)要求中感受到體育教師的匠人之心。其次，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容也要按照差異化目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在體育項(xiàng)目上，可以根據(jù)伏案型、站立型、運(yùn)動(dòng)型、交往型等職業(yè)人群的活動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展武術(shù)、乒乓球、跳繩等有助于消除工作疲勞和提高工作精神狀態(tài)的項(xiàng)目，使高職院校學(xué)生在體育教學(xué)中能夠掌握幾項(xiàng)有助于未來(lái)職業(yè)所需的健康體育項(xiàng)目。在同一專業(yè)、同一年齡學(xué)生群體中，根據(jù)其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的不同，將差異化設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)化，使課程內(nèi)容更適合班級(jí)每位學(xué)生的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展需要，讓每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中都能深深體驗(yàn)到教師在課程設(shè)計(jì)中一絲不茍、精益求精的工匠精神。

（三）高職院校體育教學(xué)的匠心實(shí)施

高職院校體育教學(xué)既是體現(xiàn)教師工匠精神的過(guò)程，也是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成匠人之心的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)中彰顯工匠精神，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)同工匠精神并逐步養(yǎng)成工匠品質(zhì)。首先，教師在匠心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要以一絲不茍、精益求精、一以貫之的匠人之心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于細(xì)微之處彰顯教師的工匠精神。教師要精心設(shè)計(jì)、精益求精，保證每一環(huán)節(jié)都符合課程目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需要和專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在體育教學(xué)的細(xì)節(jié)上，教師要把工匠精神體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生充分體味到教師的匠人之心。在動(dòng)作技能傳授上，教師要精于示范，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到無(wú)可挑剔，對(duì)自己不規(guī)范的動(dòng)作要不斷進(jìn)行修正，讓學(xué)生在此過(guò)程中體察到教師一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神。在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要循循善誘，悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)會(huì)動(dòng)作、學(xué)精動(dòng)作，嚴(yán)格按照規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，教師不要輕易降低動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要熱情耐心地幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與短板，為其今后的努力提供明晰的發(fā)展方向，使其感受到教師對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，真正領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)。

總之，隨著課程思政理念的深入人心，高職院校體育教師應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)挖掘體育教學(xué)過(guò)程中所蘊(yùn)含的豐富課程思政因素，逐步將工匠精神作為體育課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之一，通過(guò)多種教育形式與教學(xué)途徑，充分彰顯體育教學(xué)過(guò)程中培育工匠精神的教育價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校以課程思政為引領(lǐng)，將體育教學(xué)與工匠精神培育有效融合的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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