新高考下探究性物理實(shí)驗(yàn)帶動物理教學(xué)的實(shí)踐

蔣偉偉

摘要：本文主要內(nèi)容是在高考改革的背景下對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出的一些思考與實(shí)踐，對怎么樣才能更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)做了一次探索，在物理教學(xué)中突顯物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的重要性是非常有必要的，而做好物理實(shí)驗(yàn)的探究和模型構(gòu)建也是貼合從物理教學(xué)到物理教育轉(zhuǎn)化的理念及自然學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：? 物理實(shí)驗(yàn)? ? 建模? ? 實(shí)驗(yàn)探究

怎樣上好物理實(shí)驗(yàn)課？是我們每一位物理教師都應(yīng)用心鉆研和努力的方向。下面就這一輪物理教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的一些做法做一些總結(jié)：

1.注重物理實(shí)驗(yàn)需要探究的內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)的探究性一直是我們重視的，但怎么樣落實(shí)好物理實(shí)驗(yàn)的探究還是很值得推敲的。并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都能放手讓學(xué)生自己去探究，還是需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因此，如何根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生探究就變得格外重要。

以《研究勻變速直線運(yùn)動》這個實(shí)驗(yàn)為例，在做這個實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式，對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器也有一定的認(rèn)識，但要學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是不現(xiàn)實(shí)的。因此適當(dāng)?shù)慕榻B實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與過程就變得很重要，因此實(shí)驗(yàn)的所用儀器、實(shí)驗(yàn)方法都可以由老師交待給學(xué)生。而這個實(shí)驗(yàn)我們探究的重心就應(yīng)該要在學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再提出問題，可以讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程為什么不用平衡小車的摩擦力，數(shù)據(jù)的處理為什么要用逐差法而不能依次相鄰相等時(shí)間內(nèi)位移相減等。在學(xué)生有一定知識認(rèn)知和儲備之后再讓學(xué)生探究才不會無處著力變成無源之水。那么怎么樣讓學(xué)生自主探究更深入呢？那就要注重物理實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)容了。

2.注重物理實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)容

實(shí)驗(yàn)的探究并不是讓我們牢記某一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，最重要的是實(shí)驗(yàn)的原理和相應(yīng)知識點(diǎn)的運(yùn)用，也就是對學(xué)生的理解能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高考的題型再沒有一道實(shí)驗(yàn)題是照搬教材的實(shí)驗(yàn)，也是高考向考查學(xué)生各方面能力轉(zhuǎn)變的最直接的證明。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)容是非常關(guān)鍵的，不僅是對高考的備考策略更是對學(xué)生理解能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

其實(shí)對實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)容才是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最好的方法，還以《研究勻變速直線運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、原理、數(shù)據(jù)處理后，并不是這個實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)束，而是深入探究的開始。探究的方向可以有例舉兩個方向：一方面已經(jīng)讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，用逐差法可以更精確的求得勻變速直線運(yùn)動的加速度，那根據(jù)我們學(xué)過的運(yùn)動學(xué)公式結(jié)合實(shí)驗(yàn)的紙帶還有沒有方法可以求出加速度的大小;另一方面也可以介紹光電門的工作原理，讓學(xué)生設(shè)計(jì)用光電門來研究勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。從我的實(shí)際操作情況來看在掌握了《研究勻變速直線運(yùn)動》這個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是有相當(dāng)一部分同學(xué)能做好這一部分的探究，有用對紙帶上計(jì)數(shù)點(diǎn)對應(yīng)的瞬時(shí)速度的求解直接用加速度的定義式來研究，也有能用有用的推論求解。而紙帶處理明白了用光電門其實(shí)是學(xué)生知識點(diǎn)遷移能力的培養(yǎng)，對學(xué)生來說也能較好的完成。再如《驗(yàn)證動量守恒定律》這個實(shí)驗(yàn)我們也能擴(kuò)容探究，我們的教材上被碰小球是直接放在斜槽的邊緣，省略了測小球直徑的過程。如果我們在實(shí)驗(yàn)后再加上一個立柱讓學(xué)生再去探究實(shí)驗(yàn)的過程也能起到很好的效果。

3.注重實(shí)驗(yàn)探究的模型構(gòu)建

建模一直是物理教學(xué)中最直觀形象的一種教學(xué)手段，而歷年的高考中每道題幾乎都配有模型，而學(xué)生的建模能力其實(shí)就是對物理學(xué)科所要求的理解能力、推理能力、分析綜合能力的具體表現(xiàn)，因此建模也是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成部分。

在教學(xué)過程中經(jīng)常有這樣的學(xué)生物理題做不出來不是公式記不住，也不是問的知識點(diǎn)沒有掌握，而是看不懂題目說的情景是什么。也就是說學(xué)生對物理情景的認(rèn)識不夠透徹，審題不清自然也就沒辦法解決問題。而讓學(xué)生一開始就重視建模也就是讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個個的物理情景，尤其是在實(shí)驗(yàn)探究的過程中本來就有實(shí)物的探究情景再讓學(xué)生構(gòu)建模型，可以大大的減底學(xué)生建模的難度，由點(diǎn)及面的推廣也能更好的讓學(xué)生掌握建模的方法。當(dāng)學(xué)生能夠自主建模的時(shí)候也就是學(xué)生具有自我學(xué)生能力的時(shí)候，能更好的實(shí)現(xiàn)從物理教學(xué)到物理教育的轉(zhuǎn)變。物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。

在我們這一輪的教學(xué)過程中突顯實(shí)驗(yàn)重要性的教學(xué)方法也取得一定的效果，在高一時(shí)試驗(yàn)的一個普通班在各種測試中的平均分能與次快班持平，優(yōu)生也較突出。高二測試年級物理前10有7位同學(xué)來自試行突顯實(shí)驗(yàn)建模式探究式教學(xué)的班級（均為次快），高二下學(xué)期的期末市統(tǒng)考中物理成績體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，優(yōu)生（90分以上）均處于試行突顯實(shí)驗(yàn)建模探究物理教學(xué)的班級，有一個來自普通班，80分以上的也占據(jù)絕對的優(yōu)勢?？梢娭匾曃锢韺?shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)及建模的推廣還是有著非常積極的意義，也取得了不錯的成效。

由高考的改革來看物理實(shí)驗(yàn)在物理考試中所占的比重也越來越大，原來全國卷總分110分實(shí)驗(yàn)占15分，從目前新改革來看物理總分100分物理實(shí)驗(yàn)的占比不少于15分。其實(shí)是突顯了實(shí)驗(yàn)的重要性，因此無論是從物理在高考考試中的占比還是對物理本身教學(xué)的重要性都是值得我們花大力氣去探索的。重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法帶動物理整體的學(xué)習(xí)是值得我們?nèi)ャ@研的問題。

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（廣東省肇慶市第六中學(xué) 廣東省 肇慶市 526000）