新形勢(shì)下德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融入研究

葉玉蓮

摘要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)綜合目標(biāo)的拓展有所重視。德育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，有助于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合目標(biāo)。為此，教師可以根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與滲透。初中英語(yǔ)中，可以應(yīng)用的教學(xué)材料廣泛，通過(guò)閱讀這些材料的內(nèi)容，有助于學(xué)生的道德認(rèn)知能力提升。與此同時(shí)，教師也要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生的道德觀念體系構(gòu)建?；诖?，本文展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);德育教育的滲透;研究分析

引言：在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，知識(shí)觀念體系的構(gòu)建與道德體系的構(gòu)建之間存在密切地聯(lián)系。以往的教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)觀念與道德觀念、行為之間的聯(lián)系重視不足，導(dǎo)致德育與學(xué)科教學(xué)不相融合，相對(duì)而言德育的效果較為有限。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行融合，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考程度的加深，也能夠促進(jìn)學(xué)生的道德觀念與行為能力提升。

1.應(yīng)用英語(yǔ)教材內(nèi)容展開德育引導(dǎo)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教材的重要性是不容忽視的，多數(shù)的課堂教學(xué)中教師都要圍繞著教材的內(nèi)容展開講解。為此，教師需要結(jié)合初中階段德育教育的需求，對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，通過(guò)這種方式促使學(xué)生在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接收到相應(yīng)的道德觀念。

例如，在人教版英語(yǔ)教材Go for it八年級(jí)上冊(cè)中，第二單元的內(nèi)容就能夠與道德觀念產(chǎn)生聯(lián)系。How often do you exercise？一課的內(nèi)容，圍繞著運(yùn)動(dòng)相關(guān)的話題進(jìn)行。對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的話題進(jìn)行展開性探討，就可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與個(gè)人道德修養(yǎng)的提升能夠產(chǎn)生聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)鍛煉，能夠增強(qiáng)心理素質(zhì)，提升學(xué)生面對(duì)困難的勇氣與毅力。教師可以結(jié)合這一方面，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行深度的探討。通過(guò)這種方式，教材中有關(guān)于德育內(nèi)容就可以得到挖掘與應(yīng)用[1]。

2.結(jié)合英語(yǔ)閱讀展開德育引導(dǎo)

初中階段學(xué)生接觸到英語(yǔ)閱讀材料較多，可以是課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，也可以是課外閱讀的內(nèi)容。為此，教師要德育教育的需求以及學(xué)生的道德發(fā)展需求，選擇相應(yīng)的閱讀材料，展開德育的引導(dǎo)。相較于一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，閱讀材料中對(duì)于各種觀點(diǎn)以及事例的敘述較為詳細(xì)。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解與思考。這就要求學(xué)生能夠讀懂文中的內(nèi)容，并且進(jìn)行發(fā)散性的思考。為此，教師要對(duì)閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)需求提升閱讀教學(xué)引導(dǎo)的全面性。

例如，在選擇課外閱讀材料的過(guò)程中，教師需要對(duì)閱讀材料的文章寫作背景相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的社會(huì)立場(chǎng)上理解閱讀文章中的觀點(diǎn)。閱讀材料中與道德聯(lián)系較為密切的，如，環(huán)保性的閱讀內(nèi)容等。環(huán)保內(nèi)容一般會(huì)涉及到具體事例，教師可以應(yīng)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)于相關(guān)的事例進(jìn)行敘述，同時(shí)可以要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

另外，在閱讀相關(guān)的練習(xí)題目中，一些題目的內(nèi)容通常與道德判斷存在一定的聯(lián)系。教師可以就題目中給出的選項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容應(yīng)用英語(yǔ)，結(jié)合閱讀材料中的觀點(diǎn)，展開道德探討。初中階段的學(xué)生在自我道德認(rèn)知的形成上較為特殊，需要通過(guò)自我思考的完整過(guò)程，才能夠發(fā)自內(nèi)心地對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)同。因此，教師要為學(xué)生提供有關(guān)于道德相關(guān)話題的探討平臺(tái)，應(yīng)用英語(yǔ)探討的形式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

3.結(jié)合實(shí)際生活與社會(huì)狀況，進(jìn)行德育材料的挖掘

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要選擇一些教學(xué)資源作為教學(xué)的補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊中英語(yǔ)新聞資源的收集，進(jìn)行資料整理后對(duì)于其中有關(guān)于道德的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，有助于教學(xué)中德育的滲透。

例如，教師可以對(duì)China Daily 進(jìn)行整體性的預(yù)覽，對(duì)其中的國(guó)內(nèi)新聞以及國(guó)際新聞進(jìn)行綜合性的總結(jié)，根據(jù)初中學(xué)生德育發(fā)展的需求，選擇符合于德育教育要求的報(bào)道，縮短英語(yǔ)報(bào)道的篇幅或者選擇重點(diǎn)的報(bào)道內(nèi)容，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的補(bǔ)充內(nèi)容。教師也可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者閱讀報(bào)刊，收集與道德觀念相關(guān)的英語(yǔ)新聞材料，在每節(jié)課程的開頭階段，要求一名學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行講解，并且應(yīng)用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地闡述自己的道德觀點(diǎn)。學(xué)生收集到的資料，與學(xué)生的觀念更為契合，能夠起到更為明顯的教育作用。

4.在英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透德育觀點(diǎn)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)也具有一定的難度。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容展開充分的練習(xí)。

首先，對(duì)于寫作題目中與道德相關(guān)的內(nèi)容，教師要給予特別的重視，在正式的英語(yǔ)寫作開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度的探討。通過(guò)道德探討這一過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)ψ晕业乃季S進(jìn)行整理，教師也可以說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成更為全面的道德認(rèn)識(shí)以及正確的道德觀念。其次，在寫作的具體過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際觀點(diǎn)，進(jìn)行寫作內(nèi)容的構(gòu)建。這種形式下，就避免了學(xué)生在英語(yǔ)寫作中觀點(diǎn)虛假的問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提升也會(huì)產(chǎn)生幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與德育目標(biāo)的融合展開探究。初中英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行有效的德育滲透后，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)在良好的師生互動(dòng)中更加活躍且富有生機(jī)。 除此之外，在有效滲透德育教育的同時(shí)，還能使學(xué)生們關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展所面臨的共性問(wèn)題，促進(jìn)思考文化差異的問(wèn)題，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪娟. 新形勢(shì)下德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融入策略[J]. 吉林教育， 2020（16）.

[2]臧朝霞. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育研究[J]. 贏未來(lái)， 2018， 000（022）：1-1.

（廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣第二中學(xué) 廣東省 陽(yáng)江市 529800）