試析山區(qū)初中英語話題寫作教學現(xiàn)狀

韋選富

摘要：山區(qū)初中英語話題寫作教學滯后是一個普遍存在的現(xiàn)象。初中階段是教好學生英語的關鍵時期，打好英語基礎，對上高中起著至關重要的作用。在聽、說、讀、寫四項能力中，聽、說、讀是寫的基礎，而寫則被視為衡量英語綜合交際能力的關鍵。分析目前山區(qū)初中英語話題寫作教學的現(xiàn)狀，實在令筆者擔憂。筆者根據(jù)訪談英語教師對寫作教學情況，數(shù)據(jù)及分析如下，并提出了解決對策。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;原因?qū)Σ?/p>

1.訪談情況

1.1學生方面

1.據(jù)訪談，大部分老師認為多數(shù)學生比較害怕英語話題寫作。

2.在話題寫作中，學生的主要困難有：詞匯量不足、語法錯誤較多、對課文不熟練、思路不清晰、不會正確的使用時態(tài)、寫作練習較少等。

1.2老師方面

1.2.1造成學生話題寫作困難的主要原因有：教師指導時間不足、學生練習較少、語法掌握不牢、閱讀量不足、學生較懶散等。

1.2.2在如何提高學生的英語話題寫作方面：被訪談的老師認為注重學生表演能力的培養(yǎng)、背誦范文、熟讀課文、開展英語寫作比賽、寫日記摘錄句子等。

2.分析存在的問題

2.1教學方法問題

2.1.1受傳統(tǒng)教學理念影響，話題作文形式單一，訓練較少，以抄寫背誦為主，缺乏創(chuàng)新意識。

2.1.2在話題作文設計上忽視學生的個體差異，“一刀切”布置作文，影響優(yōu)等生潛能發(fā)揮，打擊學困生學習興趣。

2.2學習方法問題

2.2.1部分學生學習的主動性不強，教師講解語法的方式枯燥無味及枯燥的單詞背誦使得許多學生對英語學習產(chǎn)生厭煩感，因此寫作能力難以提升。

2.2.2語言基礎知識薄弱，錯誤句子太多。對于英語句子的要求，主要有兩點。第一點，句子不完整。第二點，句意表達不連貫、不精確。

3.解決對策

針對以上問題，筆者給出了相應的解決對策，概括如下：

3.1加強小組合作學習

我們應更要加強小組合作的學習形式。筆者嘗試著在課堂中采用"小組合作型教學”，下面我以 Go for it八年級Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？Section D為例，現(xiàn)在分享一下我的教學過程

3.1.1通過自由談論話題：What was/were sb. doing when the plane hit World Trade Center？

讓學生調(diào)查小成員完成記錄表：An important event that I remember well was _____________________.

It happened in/on _____________?at /in __________________.（這個活動使每個學生都有機會參與）

小組派代表向全報，我用PPT給學生做了提示W(wǎng)hen I heard the news of this event/When this event happened， I was ______. My friends were ____________.

有了老師的提示，學生可以輕松就能完成

This event is very important to me because ____________. / I remember this event well because ____________.

3.1.2每個學生完成習作后，組內(nèi)交換批改、打分，老師再抽幾份習作在PPT上與同學們一句一句地批改。

3.1.3展示范文，讓學生在10分鐘內(nèi)討論并每人再寫一篇作文。

分組討論，學生心理壓力最輕，交流和實踐機會最多。學生獨立寫完并自我修改后，進行六人小組活動：每位學生向小組成員朗讀自己的文章，其他五位在聽的過程中提出修改意見，進行小組互評。然后，六人小組評出認為最好的文章，運用集體的智慧再共同修改這篇文章。最后，每個六人小組各推薦位學生在班上朗讀。每次評出幾篇師生公認的最佳作品并給予獎勵。有時幾個階段反復交替進行，互相透、依賴。

3.2加強寫作方法指導

教師應該在課堂上采用面批和集體改正相結合的批改方法。 這樣不僅對學生寫作得到有效的訓練，同時還指導了學生的寫作方法。例如，每個單元都有一些針對本單元所學內(nèi)容而設置的寫作任務。在布置練習之前，教師讓學生明白如何運用本單元所學詞匯、句型和語法，寫一篇話題作文。學生交上來后，教師應該就所給材料或所給題目分析怎么去寫，寫哪些東西等在課堂上給學生講明白，并指出學生所犯的常見錯誤。對于一些典型錯誤，可以視情況采用集體批改的形式。集體批改可使學生及時、清楚地認識到自己所寫的出現(xiàn)的問題，指出其出錯的原因和修改方法。當然，教師教學任務重，每篇文章都采取集體批改也不現(xiàn)實，但教師要在盡可能的情況下多進行集體批改，這無疑對學生習作水平和能力的提高起到積極的積極作用。因為集體批改更具有針對性，更能對癥下藥，加深學生的印象。

以上是筆者進行初中英語話題寫作教學情況教師訪談調(diào)查的分析?；旧狭私獾接⒄Z話題寫作教學的一些真實情況，由上述可知，學生對英語的學習存在這樣那樣的問題，其書面表達能力的成長不能是一蹴而就的，需要教師們長期地教導和學生自身不間斷地學習。教師應該重視英文基礎知識的教導，多多給學生們創(chuàng)造良好的英語應用氛圍，為學生的英語話題寫作鋪平道路。

參考文獻：

[1]田楊.初中生英語學習動機及其影響因素研究[D].遼寧師范大學2012.

[2]王成偉.減負環(huán)境下初中英語作業(yè)布置的策略研究[D].遼寧師范大學2013

[3]胡春洞 王才仁主編：《英語寫作論》，1995年

廣東省肇慶市懷集縣鳳崗鎮(zhèn)初級中學 廣東省 肇慶市 526000