借助詞匯教學(xué)法提升初中英語(yǔ)閱讀能力的探究

廖念英

摘要：初中階段的學(xué)生處于啟蒙式學(xué)習(xí)到研究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平直接關(guān)乎到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要技能，也是英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的組成部分，而詞匯學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有力條件，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量直接關(guān)乎到學(xué)生閱讀英語(yǔ)的效率，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)綜合素質(zhì)。詞匯教學(xué)法是一種注重詞匯教學(xué)，以詞匯教學(xué)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠顯著提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;詞匯教學(xué)法;教學(xué)探究

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，初中階段的學(xué)生只有掌握大量的英語(yǔ)詞匯才可以解決英語(yǔ)閱讀中的諸多困難，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往教師也會(huì)專門針對(duì)詞匯展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是受應(yīng)試教育思想的影響，教師只專注學(xué)生對(duì)詞匯的背誦、記憶、拼寫(xiě)以及學(xué)生對(duì)文章的理解，很少關(guān)注詞匯詞本身，忽略了詞匯的深層含義和內(nèi)涵，以及所代表的英語(yǔ)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境靈活理解、運(yùn)用詞匯，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力差，英語(yǔ)水平提高比較緩慢。新課改關(guān)于初中生經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的詞匯量提出了明確的要求，這要求教師不僅要注重學(xué)生對(duì)詞匯的記憶背誦，還要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)詞匯，以詞匯教學(xué)法開(kāi)啟 英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

1.借助詞匯教學(xué)法進(jìn)行直觀教學(xué)

詞匯教學(xué)法最直接的應(yīng)用方式是讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生詞。例如，在Unit 1 Where did you go on vacation？section B 2b 教學(xué)中，學(xué)生需要掌握decide，try，bird，bicycle等詞匯，如果依照以往先告知發(fā)音再講述含義的教學(xué)方法，學(xué)生只能靠死記硬背達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而詞匯教學(xué)法可以讓教師將單詞代入句子語(yǔ)境中，讓學(xué)生對(duì)詞匯形成具象化的記憶，比如，教師可以通過(guò)課文中的例子It was sunny and hot ，so we decided to go to the beach near our hotel .讓學(xué)生知道decide是個(gè)動(dòng)詞，有“決定;選定”的含義，下次如果遇到關(guān)于決策的事情可以用這個(gè)詞，通過(guò)這種接地氣、生活化的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶自然會(huì)加深，自身英語(yǔ)閱讀能力得到訓(xùn)練，讓decide深深印在自己的腦海里，之后每當(dāng)教師說(shuō)起決策時(shí)，學(xué)生就會(huì)想起這個(gè)形容詞，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的詞匯量[1]。

2.借助詞匯詞義講解提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

比起詞匯的教學(xué)，詞匯教學(xué)法更注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的養(yǎng)成以及各種詞匯學(xué)習(xí)方法的掌握。詞匯教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯詞義的講解，幫助學(xué)生理解詞匯在文章中具體語(yǔ)境的含義，結(jié)合上下文猜測(cè)詞匯的意思與應(yīng)用方式，那么教師就可以借助詞匯教學(xué)法對(duì)詞匯進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解釋詞義的詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，奠定英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)[2]。比如在Unit 3 Im more outgoing than my sister.section B 2b 中，教師需要讓學(xué)生掌握be different from（與...不同;與...有差異）這個(gè)詞組，由于這個(gè)動(dòng)詞具有一定的抽象性，沒(méi)有辦法用一定的實(shí)物教學(xué)，那么教師就可以采取舉例的方式向?qū)W生展示這個(gè)詞組的含義和使用方式，“My best friend Larry is quite different from me.”通過(guò)將抽象化的詞組放在具體的句子中進(jìn)行理解，更有助于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

3.借助詞匯教學(xué)法歸納整合英語(yǔ)詞匯

初中階段需要掌握的英語(yǔ)詞匯數(shù)量適中，且種類較少，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的詞匯列舉出來(lái)，然后進(jìn)行歸納整合，對(duì)其分門別類，既方便學(xué)生記憶，還有利于下次使用時(shí)的便利。教師可以用列舉歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生比較類似的或形似的詞匯，加深學(xué)生對(duì)詞匯或句子的理解和記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Do you want to watch a game show？時(shí)，這單元學(xué)到了很多關(guān)于電影視頻的詞匯和詞組，如果學(xué)生單個(gè)記憶可能存在一定難度，那么教師就可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)詞匯教學(xué)，相信各位同學(xué)對(duì)米老鼠都不陌生，那么在對(duì)課文section B 2b文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)教學(xué)將其中涉及到的詞匯進(jìn)行整合，比如，culture，famous，appear，become，rich等，引導(dǎo)大家展開(kāi)討論，在討論中加深學(xué)生的理解、記憶。借助這種將列舉歸類應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的方式，能夠讓學(xué)生理解詞匯的正確使用方式。另外，教師也可以通過(guò)列舉歸納讓學(xué)生掌握多種句型句式，加速提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

詞匯教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師將詞匯教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的閱讀能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生后續(xù)的擇業(yè)、工作等方面重要性日漸增加，而詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須采用更加先進(jìn)、高效的詞匯教學(xué)理念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須重視詞匯教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮詞匯教學(xué)法的作用，提高教學(xué)的多樣性與多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教師的課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宰曉琴. 借助詞匯教學(xué)法提升初中英語(yǔ)閱讀能力的策略探究[J]. 校園英語(yǔ)，2018（44）：194.

[2]陳海英. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生詞匯積累能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)時(shí)代，2014（17）：69.

[3]顧慧香. 論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與閱讀能力提升之意義與方法——以初中譯林版英語(yǔ)教材詞匯教學(xué)為例[J]. 華夏教師，2019（36）：32.

（湖南省益陽(yáng)市安化縣東平鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 益陽(yáng) 413000）