德育教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

連春嬌

摘要：在新課改思想的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠獲得全面發(fā)展。本文基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀分析，提出了一些滲透策略，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);滲透策略

引言：在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師在教學(xué)中只關(guān)注了英語(yǔ)的工具性，并沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的人文性，從而造成教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展較為片面。新時(shí)期下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要高度重視在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)滲透德育內(nèi)容不重視。新課標(biāo)中雖然對(duì)德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透提出了明確要求，但大部分英語(yǔ)教師并沒有意識(shí)到滲透德育教育的必要性，在教學(xué)中只是向?qū)W生傳授教材中的英語(yǔ)知識(shí);第二，不能有效發(fā)掘英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容。德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，主要是通過在教學(xué)中滲透與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的德育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，然而許多教師并沒有注重對(duì)教材中的德育因素進(jìn)行挖掘，認(rèn)為這不僅起不到顯著的效果，還會(huì)增加工作負(fù)擔(dān)，所以對(duì)這項(xiàng)工作缺乏積極性;第三，滲透德育的方法不正確。在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師雖然充分認(rèn)識(shí)到了滲透德育的重要性，也積極挖掘了英語(yǔ)教材中的德育元素，但是在教學(xué)中他們往往只是長(zhǎng)篇大論講道理或向?qū)W生直接灌輸，甚至為了德育教育而生搬硬套與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容，這樣既不能達(dá)到取得良好的德育效果，還會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的策略

英語(yǔ)教學(xué)具有人文性與工具性，但大多數(shù)教師都只關(guān)注了英語(yǔ)教學(xué)的工具性，對(duì)其人文性并不重視，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展受到影響，對(duì)此教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1挖掘教材德育元素，恰當(dāng)滲透德育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的關(guān)鍵是進(jìn)行德育元素的挖掘，而教材作為德育元素的重要來源，教師需要在備課的過程中，對(duì)其中的德育要素進(jìn)行挖掘，并結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行有效利用。以人教版教材為例，其中有許多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，特別是一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容中，涉及許多德育元素，為滲透德育教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。例如，在 《What time is it？》一課的教授過程中，就可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間觀念方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣。為確保德育實(shí)施效果，教師需要在備課的過程中，對(duì)教材中的德育元素進(jìn)行深入分析與挖掘，以此確保教學(xué)的思想性與知識(shí)性的統(tǒng)一。

2.2運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

采取小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，這符合德育很透的要求。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中會(huì)比較吃力，尤其是在面對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，無法準(zhǔn)確理解與掌握，此時(shí)教師要盡量采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在自主思考的前提下，與他人進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升，也使其意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感與集體精神的形成。例如，在《Shopping》一課的教授中，教師就可以引入這一教學(xué)模式，組織學(xué)生開展購(gòu)物對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)[2]。在這一過程中，教師根據(jù)教材中的重點(diǎn)句型為學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在購(gòu)物對(duì)話中掌握知識(shí)，同時(shí)又能提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.3引入情境教學(xué)法，提高德育效果

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，如果能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，將幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言與掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的不斷發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡赖虑榫?，讓學(xué)生可以在知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，也能提升個(gè)人道德水平。在這一過程中，教師首先要明確自身的作用，并充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德情感良好發(fā)展的積極作用。例如，在《what's he like？》一課的教授中，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些人物圖片，其中有學(xué)生的，也有教師的，然后要求學(xué)生使用所學(xué)的詞匯與句型描繪圖片中的人物特征，在此過程中教師既要指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞匯與句型，還可以教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，懂得尊重他人。

2.4找準(zhǔn)實(shí)際恰當(dāng)滲透，升華德育層次

從以往的教學(xué)實(shí)踐中可以得出灌輸與勉強(qiáng)的德育教學(xué)是低效的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，教師一定要避免空洞的說教，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況找準(zhǔn)實(shí)際進(jìn)行滲透，以此達(dá)到潤(rùn)物無痕的教育效果，使學(xué)生能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的提高。例如，在《Meet my family》一課的教授中，教師可以通過播放英文歌曲《Father and Mother》，引起學(xué)生的共鳴，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到正面的教育，從而不斷提高德育效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段他們形成的價(jià)值觀、道德行為以及素質(zhì)能力，將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。因此，英語(yǔ)教師明確自己身上所肩負(fù)的育人重任，不斷加大德育滲透力度，使學(xué)生可以在掌握知識(shí)與技能的前提下，形成良好的道德觀念，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓉藻. 隨語(yǔ)入課，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的自然滲透[J]. 華夏教師， 2017， No.064（S1）：98.

[2]陳佳欣. 淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J]. 女報(bào)：家庭素質(zhì)教育， 2020（4）：0345-0345.

[3]鄭潔. 如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（36）.

（廉江市河唇鎮(zhèn)蓮塘口小學(xué)? 廣東 廉江 524400）