信息化背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語聽說能力教學(xué)策略的研究

黃芬

摘要：聽說能力是學(xué)生英語語言能力的主要組成部分，而英語聽說能力教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要類型。現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍存在著學(xué)生英語素養(yǎng)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、課堂教學(xué)效率較低等情況，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于教師教育理念的傳統(tǒng)和教學(xué)方式的單一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)一直尋求不到有效的發(fā)展，而信息化手段的引用，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能。本文以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語聽說教學(xué)為研究重點(diǎn)，闡述了如何借助信息化手段開展英語聽說教學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，希望為相關(guān)研究提供一些見解。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);英語聽說教學(xué);信息化背景;教學(xué)策略

英語語言能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，聽是學(xué)生進(jìn)行語言輸入的重要方式，說是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的重要方式，兩種能力正好相對，是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的基本能力。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的大多數(shù)學(xué)生而言，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力與英語素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。但是在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語聽說能力教學(xué)中仍然存在一些問題，有的教師仍然受到應(yīng)試教育思想的侵蝕，一味追求學(xué)生的文化課成績，不重視學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng);有的教師不注重英語聽說教學(xué)中語言情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的英語認(rèn)知中存在著嚴(yán)重的母語思維;還有的教師慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂沉悶、缺乏趣味性，這些都是阻礙學(xué)生形成良好聽說能力的重要因素，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師面臨的問題，而信息化手段的應(yīng)用為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語聽說教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。

1.借助信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生課堂互動少、互動效率低是傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的弊端，教師一直保持著自身課堂主導(dǎo)者的意識和地位，但是學(xué)生明顯沒有課堂主體的主體意識，自然缺乏學(xué)習(xí)興趣，對待英語學(xué)習(xí)不太主動、積極。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的班級人數(shù)較多，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候不能確保能夠顧及到每一位學(xué)生也是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)劣勢。那么教師可以借助信息化手段構(gòu)建一個(gè)智能聽說平臺，通過平臺的跟讀模式與點(diǎn)名功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

以小學(xué)生感興趣的“Animals”舉例，人教版PEP三年級上冊Unit 4舉例，教師可以利用智能聽說平臺平臺設(shè)置一個(gè)“What's in the zoo？”英語展示課，突出信息化手段與英語聽說能力教學(xué)的有效融合。首先，教師可以借助智能聽說平臺中的動畫資源刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生了解課文大意和詞匯、句子的語音語調(diào);其次，教師可以通過智能聽說平臺布置課堂朗讀任務(wù)，要求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)賬號完成此學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在智能聽說平臺上通過“智能教師”的幫助正確跟讀課文句子，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，并將自己的朗讀音頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上方便教師進(jìn)行查閱批改評價(jià)，達(dá)到互動性評價(jià);最后，教師應(yīng)針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行高效反饋，比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于“elephant，pig，zoo”等幾個(gè)詞匯出現(xiàn)頻繁發(fā)音出錯(cuò)的問題，那么教師就可以檢查學(xué)生發(fā)音時(shí)舌頭的動作，讓學(xué)生觀察教師發(fā)音時(shí)的口型，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿、多次發(fā)音，以此形成學(xué)情反饋，提高課堂效率。

2.借助信息化手段，提高學(xué)生的語言能力

英語教師要明確，英語作為一門語言性學(xué)科，其教學(xué)的實(shí)際目的是能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這也是英語聽說能力教學(xué)的終極目標(biāo)。以人教版PEP四年級上冊Unit 3 My friends舉例，在這單元的拓展教學(xué)中，教師可以通過影視配音的方式引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自身英語聽說能力。教師可以提前在智能聽說平臺中為學(xué)生選擇一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生興趣愛好的影視片段，比如《海綿寶寶》，先讓學(xué)生觀看，把握動畫人物的語氣與語調(diào)，然后在學(xué)習(xí)平臺上布置配音任務(wù)，學(xué)生通過現(xiàn)場配音上傳成品，教師在查閱學(xué)生的配音作業(yè)后，根據(jù)等級進(jìn)行差異性評價(jià)，并將等級較高的配音作業(yè)上傳到班級群里，供各位學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便家長隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助信息化手段，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到英語語言學(xué)習(xí)的樂趣，還能加強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，勇敢使用自己的英語聽說能力，大膽表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動[2]。

3.借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變

以人教版PEP六年級上冊Unit 4 I have a pen pal.舉例，這單元中的聽力練習(xí)內(nèi)容比較接近學(xué)生的實(shí)際生活，且語法簡單，那么教師就可以借助智能聽說平臺將此單元的聽力練習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為音頻。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師播放音頻，學(xué)生聆聽并答題，教師將學(xué)生的答案整合歸納通過平臺功能梳理出聽力練習(xí)的最高分、最低分、平均分、出錯(cuò)率最高的題等內(nèi)容，方便教師達(dá)到信息反饋，有方向性的調(diào)整自己的課堂教學(xué)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)[3]。借助信息化手段，可以讓教師清楚認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，應(yīng)圍繞學(xué)生展開英語聽說教學(xué)，從而幫助教師從課堂主導(dǎo)者擴(kuò)展為課堂組織者與引導(dǎo)者。

結(jié)束語：

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師應(yīng)靈活應(yīng)用信息化手段開展英語聽說教學(xué)，提高課堂的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張圓圓. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]程慧嫻. 核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)有效學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2020.

[3]李蔓，潘靈君. 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2020（01）：63-66.

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東省 清遠(yuǎn)市 511500）