多媒體在小學英語課堂教學中的應用優(yōu)勢及具體策略

陳詩韻

摘要：多媒體技術在小學英語中的應用優(yōu)勢顯著，可以更好的優(yōu)化小學英語的教學成果。本文重點結合此出發(fā)點，探討多媒體在小學英語課堂中的實際應用優(yōu)勢，制定出具體的策略，為小學英語課堂教學成果的進一步完善創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：多媒體;小學英語;課堂教學;應用優(yōu)勢;具體策略

1.多媒體在小學英語課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.1可創(chuàng)設理想的學習環(huán)境

小學英語課堂教學的基本目的之一就是讓學生們掌握英語基礎知識，學會使用組織的語言進行對話。借助于多媒體，可以讓課堂營造出生動的氛圍，通過開展豐富多樣的交際活動，促使著學習過程更有意境，從而加深學生們對知識的印象。通過科學合理的語言訓練，確保學生們的學習興趣更加高漲，真正的提升個人的交際水平【1】。

1.2可擴充課堂知識的容量

多媒體讓文字、聲音和音樂等結合到一起，打造出生動且富有特色的內容，在合理的傳遞過程中，使得學生們認識到英語課堂的深度以及廣度，對其產生濃厚的探索興趣。傳統(tǒng)的課堂教學效率較低，原因是課堂時間的限制性明顯，學生們在短時間內要記憶、要書寫，無法保證對課堂內容專心的吸收。若是老師通過多媒體制作出學習課件，可以節(jié)省板書的制作時間，使得知識量得以擴充，增加了學生們口語練習的機會，確保課堂的效率更加的明顯。

1.3可拓展學生的思維空間

借助于多媒體，能讓英語交際環(huán)境得以有效的創(chuàng)設起來，學生們可以通過大容量的仿真交際，穩(wěn)步的提升對英語知識的認識，有效的提高英語交際的水平和能力，促使學生的思維空間合理的拓展，聽說讀寫譯的綜合技能也能得到有效的鍛煉。

2.多媒體在小學英語課堂教學中的應用策略

2.1應用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

教師應該合理的運用多媒體技術，積極的創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，促使著學生們接觸到良好的學習環(huán)境，確保其對于所學的知識擁有清晰地認識，真正的提高實際的學習成效。多媒體集合了視頻、動畫和圖片等多種資源，使得學生們接觸到一個仿真的學習環(huán)境，強化了學生們的課堂體驗感。在這樣的氛圍之中，學生們可以對知識主動地建構，達到認知、理解、記憶、掌握的效果。比如在講解到“go to”短語時，教材中涉及到“go to school”“go to classroom”等。在教學情境的模擬上，結合學生的生活實際，運用多媒體技術制作出校園中、操場上對話的情境，把學生的整個英語對話過程展現(xiàn)出來，讓書本上靜態(tài)的知識轉變?yōu)閯討B(tài)的場景，促使著學生們對“go to”短語的用法擁有直觀的形象認知，進而產生學習興趣。

2.2堅持著多媒體教學的以生為本

教師在運用多媒體技術教學的時候，應該堅持著以生為本的基本原則，將學生們的學習需求視為重要的出發(fā)點。在小學英語課堂上，教師需要從學生的學習興趣和實際需求出發(fā)，將多媒體教學和板書教學相互結合起來，經過兩者的科學整合，設計并構建活力課堂，轉變以往一問一答的教學模式，促使多媒體教學的過程有條不紊的展開，體現(xiàn)學生自身的主觀能動性。比如在講解到“fish”時，老師應該將板書利用起來，在黑板上書寫與本節(jié)內容相關的單詞，通過多媒體課件為學生們展示魚在水中游動的動畫，也可是真實的視頻錄像，搭配著情境元素——音樂，讓學生們感知到所學知識的生動性。當魚尾擺動的時候，便會蹦出一個字母，依次呈現(xiàn)出“fish”的完整結構。當學生們正在聚精會神的觀看時，小魚發(fā)出了童聲：“My name is fish?！庇纱松钌畹奈藢W生們的目光，他們探索知識的欲望更加的強烈。隨著教師們多次的播放“My name is fish”，學生們學會了跟讀，因此他們的學習主動性得以調動。最后，老師需要帶領著學生們統(tǒng)一泛讀并跟讀，鼓勵學生們清楚“fish”的發(fā)音，并掌握讀寫的要領。

2.3注重多媒體教學中的互動教學

教師應該將互動教學的理念合理的運用至小學英語多媒體教學中，強化多媒體教學的互動設計，使得學生們擁有獨立思考和探究的空間，鍛煉自身的自主學習能力。教師在具體的教學活動中，適當的運用多媒體教學課件，將其合理的分享給學生們，使得學生們利用空閑的時間自主學習，將遇到的問題加以記錄，借助班級交流的機會，解決疑惑和困難，通過互動平臺反饋給教師【2】。教師依照學生們的預習反饋情況，積極的組織課堂上的交流活動，借助于多媒體技術，對學生們答疑解惑，引領著學生們積極的參與到合作探究活動中，減少一問一答和一對一的互動頻率，調動起集體的參與積極性，確保學生們能在集體性的互動氛圍中加深對所學知識的認識，彰顯出自身的主觀能動性。比如在講解到The story of ran時，依照課程內容應該提前編制好多媒體課件，通過視頻的形式加以展示，反映出水循環(huán)的動態(tài)化過程。學生們在課前預習多媒體課件的時候，往往會對水循環(huán)擁有清晰地認識，但是無法順暢地進行英語概述。面對這樣的問題，在課堂上應該為學生們播放水循環(huán)的英語表達視頻，將學生們的疑惑及時的解答，可以通過小組合作探究的過程，使得學生們對生詞、短語和句型等詳細的掌握，鼓勵學生們自主的思考和理解，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性，將所學的知識進一步鞏固到位。

結語

多媒體技術融合了聲、形、畫、電等表現(xiàn)元素，彰顯出圖文并茂和聲像結合的優(yōu)勢，在小學英語教學中扮演著重要的角色，發(fā)揮出積極的利用價值。通過本文的概述，旨在為廣大的教育工作提供可靠的參考意見，使其在教育工作中理性運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段。

參考文獻

[1]朱琳.慧用媒體 活化教學——淺談小學英語課堂教學中多媒體應用利弊與優(yōu)化[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：78.

[2]王婷婷.基于思維導圖的小學英語課堂板書設計的探討——以小學英語課堂教學觀摩培訓為例[J].成都師范學院學報，2019，35（05）：37-42.

（化州市第二小學 廣東省? 化州市 525100）