基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

李惠雅

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生語文儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，個(gè)性化閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要手段，符合以人文本的教育宗旨，滿足因材施教的教育理念。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)模式，能夠較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);個(gè)性化閱讀教學(xué);教學(xué)策略

個(gè)性化閱讀教學(xué)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，是通過教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)閱讀是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的行為，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研閱讀文本，深入發(fā)展自身閱讀思維，培養(yǎng)自己的閱讀情感，深化自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)閱讀內(nèi)容有所思考和感悟，陶冶自己的情操，啟發(fā)自己的思想，享受閱讀的魅力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐與體驗(yàn)，和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、閱讀具有較高的共通性。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)展開教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。其具體實(shí)施方式是在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，師生圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或主題，以交流合作的方式共同完成項(xiàng)目的教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合模式。這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)作為知識(shí)的載體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為項(xiàng)目導(dǎo)向，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，教師是項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者，學(xué)生是項(xiàng)目的主要、直接參與者，注重學(xué)生在項(xiàng)目中的主動(dòng)性和參與程度[1]。在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)多采用小組合作的形式，因材施教，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、知識(shí)建構(gòu)能力、思維能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

2.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)思路

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，組織小組協(xié)作，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，完成項(xiàng)目內(nèi)容。引導(dǎo)性問題就是切合學(xué)生實(shí)際情況、需要學(xué)生實(shí)際生活中解決的問題，教師要借助學(xué)生的好奇心、求知欲望，了解學(xué)生的生活環(huán)境和問題產(chǎn)生的真實(shí)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究等開放式學(xué)習(xí)方式得到自己的項(xiàng)目成果，并在項(xiàng)目最后對(duì)自己的所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合提取。

2.1確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目

項(xiàng)目確定是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展的前提條件，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展至關(guān)重要的一步。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目，既符合學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，又具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。以《觀潮》這篇課文舉例，小學(xué)生往往容易受到美好景色的吸引，日常生活中也經(jīng)常出去旅游、觀光，江景也不例外，這個(gè)題材容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情，教師可以以“賞錢塘江潮，品自然景觀”為主題，規(guī)劃項(xiàng)目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.2設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題確定之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)了。首先，教師要制定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、匯報(bào)方式等等。比如，“賞錢塘江潮，品自然景觀”項(xiàng)目設(shè)立的初衷是為了讓學(xué)生了解觀潮的過程、形成熱愛祖國美好景色的意識(shí)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)確定的項(xiàng)目分解成多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，比如觀潮的順序是什么、和觀潮相關(guān)的景色描寫有哪些等等，借助創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)分解成一個(gè)個(gè)具體的、容易操作的小項(xiàng)目，然后幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生以具體化的小問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)探究。借助資料閱覽，調(diào)查探究，小組成員分享各自的學(xué)習(xí)成果，形成全面的調(diào)查報(bào)告，列舉觀潮的順序和需要注意的事項(xiàng)。在活動(dòng)探究時(shí)，小組成員可以將自身興趣和小組計(jì)劃相結(jié)合開展探究活動(dòng)，發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展，提升自身的思考能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完善項(xiàng)目成果，制定項(xiàng)目作品。項(xiàng)目作品反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。教師可以要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)活動(dòng)探究階段整合的資料、所學(xué)的知識(shí)、獲得的技能，形成項(xiàng)目作品。比如，完成“錢塘江大潮的發(fā)生過程導(dǎo)圖”“我國秀麗河山”手抄報(bào)等。

2.3評(píng)價(jià)項(xiàng)目

一個(gè)完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須有項(xiàng)目的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要保證過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、小組之間互相評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)，摒棄以往將成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端[3]。教師可以從學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、小組協(xié)作、項(xiàng)目作品等方面評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后反思改進(jìn)，完善自身的知識(shí)建構(gòu)，形成個(gè)性化的閱讀目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是注重學(xué)生主體發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生參與的整體性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀、語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文萍.實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：50.

[2]劉明功. 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]歐津.試論如何實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：194-195.

（廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué) 廣東省 東莞市 523000）