如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率

高國鏡

摘要：提升數(shù)學(xué)課堂效率，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。尤其是新課程改革理念深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，也是小學(xué)階段基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，也會為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活帶來非常好的助力。因此，教師應(yīng)該積極的探索改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，建立更為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;改善策略

引言：

新課程的改革理念實施之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也有了新的教學(xué)方向。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，學(xué)生在課堂上的主體地位要更為突出，教師要從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的組織者，角色的轉(zhuǎn)變意味著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也要隨之變化。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點，建立更為多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。如何才能提升學(xué)生參與課堂的主動性，是每一個數(shù)學(xué)教師都在思考和探究的問題。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1形式化嚴重

部分教師為了落實新課程改革的要求，積極地改善教學(xué)方式，但是會存在形式化嚴重的問題。教師只是教學(xué)模式上進行變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)。形式化的改革雖然會起到一定的效果，但并不是長久之計。教師在進行教學(xué)方式革新之前，首先要充分的了解新課程改革的要求，從革新教學(xué)理念出發(fā)，才能真正的提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

1.2留給學(xué)生思考的空間少

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是源于學(xué)生的生活，較為基礎(chǔ)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會擔(dān)心學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，會對知識點的理解和掌握不夠全面。因此，教師會更為細致化的講解數(shù)學(xué)知識點，通過反復(fù)的強調(diào)，讓學(xué)生記憶和掌握。這樣的教學(xué)方式并沒有錯誤，但是教師講解的時間過多，會使學(xué)生獨立思考的時間減少。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將課堂時間進行合理化的分配，給學(xué)生留有足夠的提問和練習(xí)時間，才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略

2.1結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

由于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較弱，一節(jié)時長40分鐘的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可能只會集中聽講十多二十分鐘，這樣的學(xué)習(xí)效率自然不夠高。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合小學(xué)生的性格特點和發(fā)展規(guī)律，建立學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課堂，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在講解北師大版小學(xué)六年級上冊中《觀察物體》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，通過實踐來創(chuàng)設(shè)情境模式，幫助學(xué)生更好的掌握新知識。教學(xué)在講解這一內(nèi)容之前，可以通過問題引入課堂。

教師：在生活中，學(xué)生都會看電視，為什么看電視的時候，會做到正對電視的位置呢？

學(xué)生A：“因為這樣看得最清楚”

教師：“那我們就根據(jù)這一生活現(xiàn)象為主，探究一下，從不同的角度觀察物體會有什么區(qū)別”

緊接著教師拿出課前準備好的金字塔形的物體，選出三名學(xué)生，讓學(xué)生分別從正面、側(cè)面和上面，畫出所看到的圖形。通過不同的角度，果然學(xué)生畫出的圖形也是不相同的。通過這一生活情境的引入，讓學(xué)生主動地探究課程的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠更為容易地接受新的知識內(nèi)容。并引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于真實的生活，以學(xué)生熟悉的事物入手，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

2.2創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生個性思維

新課程的改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，通過學(xué)生較為熟悉的事物和生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，進而提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展。

例如教師在講解北師大版小學(xué)五年級課本中《分數(shù)的加減法》時，教師可以通過問題作為課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力。

教師：“小明的媽媽買了兩個大小一樣的西瓜，小明的爸爸對小明說我要這個西瓜中的，再要另一個西瓜的，最后小明只打開了一個西瓜，就完成了爸爸的要求，那么他是怎么做到的呢？”

通過教師的提問學(xué)生陷入了思考，很快就有學(xué)生進行了回答。

學(xué)生：“小明是將一個西瓜分成了5份，從一個西瓜當(dāng)中拿走了其中的3份，就得到了的西瓜”

通過生活中的問題，讓學(xué)生主動地探究，使學(xué)生在探究的過程中，能夠找到規(guī)律，進而有效的掌握書本中的知識內(nèi)容。學(xué)生在思考過后，教師再進行具體概念的講解和分析，學(xué)生對知識點的記憶也會更為深入。

2.3通過實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙用

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是源于學(xué)生的生活，所以教師在布置課堂作業(yè)時，可以增加實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺玫闹R，運用到生活當(dāng)中。不僅能夠改善以往生硬的作業(yè)形式，還能通過實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)課本中《組合圖形的面積》時，教師可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，給學(xué)生布置實踐的內(nèi)容。在家里找到一些由不同的圖形組合成的物體，并在家長的幫助下，計算出這些組合圖形的面積。通過這一實踐活動，能夠有效地改善以往生硬的課堂作業(yè)模式，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙用。并通過家長的幫助，也能增進學(xué)生與家長之間的溝通和交流。

3.結(jié)語

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，并不是通過簡單的策略就能看到效果，而是需要教師不斷的探究，吸收先進的教學(xué)理念。將數(shù)學(xué)教學(xué)真正的與學(xué)生的生活相結(jié)合，才能有效的激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情度，并由學(xué)生來帶動數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

參考文獻：

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（惠州市博羅縣羅陽第四小學(xué) 廣東 惠州? 516100）