新商科背景下創(chuàng)客培育模式探討

唐新梅 覃海寧 廖麗梅

【摘 要】本文以網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，探討新商科背景下創(chuàng)客培育模式，從數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)提供便利、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的深度融合、基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新力等方面分析基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革條件和價(jià)值;從課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、課程內(nèi)容安排等方面探討基于創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式;提出打造兼顧“標(biāo)準(zhǔn)”與“創(chuàng)新”的課堂、打造兼顧“思政”與“質(zhì)量”的課堂、以5S為教學(xué)過(guò)程主線優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的課堂教學(xué)過(guò)程;建議改革課程評(píng)價(jià)方式，施行發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)造力 創(chuàng)客培育模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0065-04

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的形成具有戰(zhàn)略意義，創(chuàng)新型人才培育在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中具有舉足輕重的作用。黨中央、國(guó)務(wù)院做了科學(xué)部署，并出臺(tái)了系列指導(dǎo)性文件以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2014年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教育改革的重點(diǎn)，激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。

新商科背景下，協(xié)同創(chuàng)新理念與經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字化緊密相關(guān)，創(chuàng)客培育的本質(zhì)旨在激發(fā)其創(chuàng)造力，基于創(chuàng)客理念深化課程改革，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培育有重要作用。高校創(chuàng)新型人才的培育對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要意義。本文基于創(chuàng)客培育理念，以網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，探索新商科背景下如何構(gòu)建創(chuàng)客培育模式。

一、基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革條件和價(jià)值

新商科背景下的專業(yè)課程改革向高職院校提出新要求：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程中是教學(xué)改革的新舉措，既有教學(xué)理論的支撐也有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)提供便利

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以及開(kāi)源軟硬件創(chuàng)新平臺(tái)和資源的共享，降低了科技創(chuàng)新和產(chǎn)品改造升級(jí)的門(mén)檻，為大眾創(chuàng)新尤其是為大學(xué)生創(chuàng)新帶來(lái)良好的機(jī)遇，越來(lái)越多的高校專門(mén)成立創(chuàng)客孵化中心、創(chuàng)客空間站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等基地或平臺(tái)，以培育更多的大學(xué)生創(chuàng)客。

（二）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的深度融合

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將學(xué)生由“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)客”，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的壁壘，也為師生提供了更多知識(shí)與技術(shù)相融合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用相融合的機(jī)會(huì)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)為創(chuàng)新教育帶來(lái)契機(jī)并提出了要求。技術(shù)的發(fā)展與普及為創(chuàng)客培育的實(shí)施提供了可能，有關(guān)基地和平臺(tái)建設(shè)為創(chuàng)客培育的開(kāi)展提供了平臺(tái)。創(chuàng)客培育是一種新興的教育形態(tài)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、師生角色的定位、實(shí)施、評(píng)價(jià)都需要從啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度去探討。

（三）基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新力

創(chuàng)客培育豐富了傳統(tǒng)教師與學(xué)生的“教”“學(xué)”關(guān)系，學(xué)生由單純的知識(shí)的“接受者”“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，教師由知識(shí)“傳授者”過(guò)渡為項(xiàng)目“指導(dǎo)者”“合伙人”。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師由于合作形成了更加和諧的“伙伴關(guān)系”，這種新型生態(tài)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于學(xué)生而言，這種模式為他們提供動(dòng)手操作、自主探索的條件，學(xué)生的創(chuàng)造興趣不斷得到激發(fā)，學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化、提升;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更好地將“從做中學(xué)”“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”等教育理論落地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力也得到極大提升。

二、基于創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論與具體教學(xué)行為之間聯(lián)系的紐帶，是教學(xué)行為所遵循的相對(duì)固定的基本程序。根據(jù)美國(guó)著名學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）和威爾（M.Weil）提出的教學(xué)模式理論，本文著重從指導(dǎo)理念、課堂教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面就創(chuàng)客培育模式進(jìn)行闡述。

（一）基于創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)理念

創(chuàng)客培育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，以能力模塊和項(xiàng)目化教學(xué)為主，充分挖掘和應(yīng)用教學(xué)環(huán)境和資源，將第一課堂和第二課堂有效地銜接起來(lái)，實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，全方位地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)新因子（見(jiàn)圖1）。

（二）植入創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式

新商科時(shí)代的到來(lái)，呼吁專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的深度融合，創(chuàng)客培育正是強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新精神滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育深度融合的新型教學(xué)模式，以喬伊斯和威爾的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為模型，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而形成的教學(xué)程序和操作體系。植入創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式以創(chuàng)新教育、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、從做中學(xué)、快樂(lè)教育等理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

植入創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，教師起指導(dǎo)和輔助的作用，整合各方資源為學(xué)生打造良好的創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造有利于思維創(chuàng)新的氛圍。教師教授過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)有利于啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新技能、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，如故事導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)講解等，但不應(yīng)僅限于這些環(huán)節(jié)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中占主導(dǎo)地位。學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成、作品展示、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列化的學(xué)做過(guò)程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)技能的提高、創(chuàng)新思維的發(fā)展。應(yīng)及時(shí)反思總結(jié)教授過(guò)程和學(xué)做過(guò)程，對(duì)比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

植入創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式，教師的教授過(guò)程與學(xué)生的學(xué)做過(guò)程緊扣創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)造力的形成和提升，教師要善于應(yīng)用學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)客中心”“合作辦學(xué)企業(yè)”等資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐提供有利條件?；趧?chuàng)客理念的課堂教學(xué)模式如圖2所示。

（三）滲透創(chuàng)客理念的網(wǎng)絡(luò)廣告課程內(nèi)容安排

創(chuàng)客培育模式在新商科大類下的有關(guān)專業(yè)中復(fù)制性較強(qiáng)，尤其是科技制作型課程、新媒體運(yùn)營(yíng)等課程中可移植性尤為突出，因?yàn)檫@些注重實(shí)踐的課程能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可自由想象、大膽創(chuàng)意，這與新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)中所期望的創(chuàng)新能力高度吻合。本文選取廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)等多個(gè)專業(yè)都必不可少的，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程—— 網(wǎng)絡(luò)廣告課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，將創(chuàng)新能力線全程滲透到課程培養(yǎng)的專業(yè)能力線上，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與創(chuàng)客培育目標(biāo)的統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)廣告課程內(nèi)容安排如表1所示。

“網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)踐項(xiàng)目”模塊主要是綜合利用Photoshop圖形圖像處理技術(shù)和Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作不同類型產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)廣告，以具體的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，是本課程的重點(diǎn)模塊，占課程學(xué)時(shí)數(shù)量的1/3，該模塊內(nèi)容可要求學(xué)生嘗試制作工藝品類、房產(chǎn)類、游戲類、汽車(chē)類、服飾類、農(nóng)產(chǎn)品類、其他類等類型產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)廣告。

三、融入創(chuàng)客理念的課堂教學(xué)過(guò)程

（一）打造兼顧“標(biāo)準(zhǔn)”與“創(chuàng)新”的課堂

根據(jù)課程的主要內(nèi)容，按照學(xué)生所需掌握的知識(shí)能力劃分課程模塊，設(shè)計(jì)需要應(yīng)用多方面知識(shí)和技能完成的綜合項(xiàng)目，將課程能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)彼此滲透。綜合項(xiàng)目的完成將觸發(fā)學(xué)生的成就感和更高層次的求知欲望，更有利于學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取，從而形成心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)寬容學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生不畏“難”、挑戰(zhàn)“難”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。遇到錯(cuò)誤或難題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法克服，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建議在教學(xué)中留出適當(dāng)?shù)目瞻?，讓學(xué)生去探究、思考，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

1.將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人才需求調(diào)研，明確課程性質(zhì)和課程定位，分析實(shí)際崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力，設(shè)計(jì)與各崗位相匹配的綜合性任務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課程目標(biāo)不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)，還要明確將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容統(tǒng)籌安排進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。新商科背景下，網(wǎng)絡(luò)廣告課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)等的核心課程，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)該主動(dòng)迎合融媒體時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，要面向廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、新媒體運(yùn)營(yíng)等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)廣告的專業(yè)能力、運(yùn)用Photoshop和Flash軟件的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，還應(yīng)為后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)及其綜合性運(yùn)用，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

2.延伸第一課堂，打造創(chuàng)新品牌。鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，參與各類創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，多維度強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。依托“創(chuàng)客孵化中心”“創(chuàng)客空間站”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等資源，融入真實(shí)項(xiàng)目，將第一課堂的綜合任務(wù)做深做真，有效延展和豐富第一課堂，同時(shí)增加第二課堂的實(shí)踐體驗(yàn)和獲得感，將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫通全程。教師要廣泛對(duì)接外部資源，比如深入省市第一書(shū)記產(chǎn)業(yè)園、省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，創(chuàng)造條件承接真實(shí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生群體智能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而哺育更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。再將這些項(xiàng)目中高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)“創(chuàng)青春”“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”等著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)展示出來(lái)，打造高水平創(chuàng)新品牌。

（二）打造兼顧“思政”與“質(zhì)量”的課堂

1.“1分鐘正能量”開(kāi)啟課堂。專業(yè)課程教育既要培養(yǎng)學(xué)生能力又要擔(dān)負(fù)德育重任，要特別重視學(xué)生品德培育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)?！盎趧?chuàng)客理念的網(wǎng)絡(luò)廣告課程教學(xué)改革”課題組2018年9月開(kāi)始，通過(guò)每天第一節(jié)課“課前1分鐘”弘揚(yáng)正能量，牢牢把握新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)方向，培育品行高尚的，有使命感、社會(huì)責(zé)任感的新商科人才。

2.課堂教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。課堂內(nèi)容是教育教學(xué)的“王”，電子商務(wù)高速發(fā)展，教育不斷推陳出新，課堂內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)舉辦新媒體創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)展短視頻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。短視頻碎片化、移動(dòng)化、社交化的特點(diǎn)，使得每名學(xué)生都能輕松接觸并樂(lè)意制作。學(xué)生在制度短視頻的過(guò)程中，通過(guò)策劃、剪輯、錄制等各個(gè)方面的訓(xùn)練，經(jīng)由社區(qū)網(wǎng)絡(luò)、短視頻平臺(tái)等渠道發(fā)布，由平時(shí)的“刷視頻”向“做視頻”轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)“看廣告”到“做廣告”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新媒體創(chuàng)新創(chuàng)造的樂(lè)趣。

（三）以5S為教學(xué)過(guò)程主線優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

遵循學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力“在漸進(jìn)中養(yǎng)成、在實(shí)戰(zhàn)中提升、在項(xiàng)目中歷練”的特征，結(jié)合個(gè)性化差異因材施教，分組分層推進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。創(chuàng)設(shè)“激發(fā)（Stimulate）—支持（Support）—探索（Search）—分享（Share）—反思（Self-examination）”的5S教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。教師完成“設(shè)計(jì)方案—將學(xué)生分組分層—激發(fā)興趣—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—提供幫助—接收反饋—反思改進(jìn)”的執(zhí)教過(guò)程;學(xué)生則通過(guò)“認(rèn)識(shí)世界—思考世界—模仿實(shí)踐—融入創(chuàng)新思維的實(shí)踐—表達(dá)世界—?jiǎng)?chuàng)造世界”的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)心智活動(dòng)的發(fā)展。如圖3所示。

四、改革課程評(píng)價(jià)方式，施行發(fā)展性評(píng)價(jià)

應(yīng)用信息技術(shù)和量化管理的方式，全過(guò)程掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改變“期末一考定音”的做法，將課程考核評(píng)價(jià)由終結(jié)性考核與重視過(guò)程的發(fā)展性考核統(tǒng)一起來(lái)，按照權(quán)重進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將課堂考勤、課堂討論、綜合任務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況、競(jìng)賽表現(xiàn)等按照一定的比例計(jì)入成績(jī)。注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)制作作品表達(dá)世界。

以網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果并重的觀念，期中實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)分者不僅有教師，還有來(lái)自企業(yè)的人員、學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式不僅有直接打分項(xiàng)還設(shè)置有網(wǎng)絡(luò)人氣評(píng)分項(xiàng);課堂考勤、在線學(xué)習(xí)和課堂交流主要運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行量化管理;綜合任務(wù)的完成由“教師評(píng)”“生生互評(píng)”兩方面構(gòu)成;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的分值由學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)“雙創(chuàng)”大賽的成績(jī)決定，獲得金獎(jiǎng)評(píng)為優(yōu)秀，銀獎(jiǎng)評(píng)為良好，依此類推。網(wǎng)絡(luò)廣告課程評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)如表2所示。

綜上所述，本文基于創(chuàng)客培育的理念，探討以網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，將創(chuàng)新教育全程融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新商科需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建創(chuàng)客培育模式，達(dá)到了“基于創(chuàng)客理念的網(wǎng)絡(luò)廣告課程教學(xué)改革”課題組預(yù)期研究目的。今后將在此研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富“創(chuàng)客培育模式”，使人才培養(yǎng)工作更加符合高水平專業(yè)群的要求，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)客理念的網(wǎng)絡(luò)廣告課程教學(xué)改革”（GXHZJG2017B13）研究成果;2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“三融通帶動(dòng)一循環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐”（2019KY1482）階段性研究成果之一;2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)下新商科全程貫通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以電子商務(wù)專業(yè)為例”（GXGZJG2019A019）階段性研究成果之一;2020年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生思想引流創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（20JDSZ3049）階段性研究成果之一

【作者簡(jiǎn)介】唐新梅（1982— ），女，廣西資源人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑管理系副教授，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政;覃海寧（1979— ），女，廣西桂平人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，教授，研究方向?yàn)閳D形學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子商務(wù)、高職教育;廖麗梅（1985— ），女，廣西桂林人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、課程思政。

（責(zé)編 郭曉明）