淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)

李淑芳

摘要：新課改后更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，基于這種要求本文提出在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自我反思;教學(xué)策略

在小學(xué)高段復(fù)習(xí)課當(dāng)中，不僅要求學(xué)生能夠提升解題能力，同時(shí)還要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)重要的體系。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)高端復(fù)習(xí)課的教學(xué)難度較大，本文提出提高學(xué)生的反思能力，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開(kāi)展自我反思，從而提升學(xué)生的反思能力。

1.適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

如何讓學(xué)生復(fù)習(xí)課形成反思意識(shí)，需要讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有反思能力，那么在學(xué)習(xí)中將難以自我改錯(cuò)糾偏。從而促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反思不僅能夠認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。促使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中能夠?qū)⑹煜さ闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。比如教學(xué)過(guò)程中教師在針對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)可以這樣進(jìn)行提問(wèn)，“你是怎么做的”、“你的解題思路是什么樣的？”，通過(guò)提出這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思。

如復(fù)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，教師提出問(wèn)題：（1）什么是體積？（2）還記得圓面積公式？（3）你能用什么方法驗(yàn)證：圓柱的體積=底面積×高。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，探究圓柱體體積的本質(zhì)。在復(fù)習(xí)課程的時(shí)候教師通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生反思知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

2.分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

只有學(xué)生形成了反思習(xí)慣了之后具有一定的反思能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，互動(dòng)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，通過(guò)分組合作的方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，幫助學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。比如教師可以在復(fù)習(xí)課中采取合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。比如在復(fù)習(xí)《公因數(shù)和公倍數(shù)》時(shí)，教師布置了具有梯度性的題目，讓學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)。如下：①基礎(chǔ)題：有這樣一個(gè)兩位數(shù)，他的最大因數(shù)是24，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)是？這個(gè)兩位數(shù)有哪些因數(shù)？②爬坡題：有兩個(gè)數(shù)分別是a和b，其中a能被b整除，商是8，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是？突破題：某某交通路線上，公交車881和443都是早上六點(diǎn)開(kāi)車，其中443發(fā)車間隔時(shí)間使0.5小時(shí)，而881的發(fā)車時(shí)間是0.2小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)這兩輛車第二次同時(shí)發(fā)車在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)？通過(guò)分組合作，學(xué)生在解答問(wèn)題和討論的過(guò)程中自主應(yīng)用反思意識(shí)，從而形成反思習(xí)慣。

3.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的反思技能

一直以來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，大部分教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上過(guò)于重視理論重視的灌輸。由此導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，思維固化。教學(xué)過(guò)程中可以采用變式訓(xùn)練的方式，從而幫助學(xué)生反思解題的思路，提高數(shù)學(xué)思維以及解題能力。如在分?jǐn)?shù)乘除法的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師將這樣一道應(yīng)用題進(jìn)行了變式處理：

原題：農(nóng)民伯伯張大叔承包了240公頃的稻田，秋收的時(shí)候第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了稻田1/6的稻谷，請(qǐng)問(wèn)張大叔還有多少稻谷要收。

變式1：秋收的時(shí)候，第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了稻田1/6的稻谷，還160公頃沒(méi)收，請(qǐng)問(wèn)農(nóng)民伯伯張大叔共承包了多少公頃的稻田。

變式2：秋收的時(shí)候，第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了第一天的4/3，還160公頃沒(méi)收，請(qǐng)問(wèn)農(nóng)民伯伯張大叔共承包了多少公頃的稻田。

在復(fù)習(xí)課上通過(guò)變式訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握單位1的概念，并且變式中單位1的概念發(fā)生了變化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面上看到自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

四、收集錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思毅力

反思能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，缺乏毅力即使是掌握反思技能也難以提升學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中教師需要督促學(xué)生，磨練學(xué)生的反思意志。另外教師需要課堂上進(jìn)行示范，要求學(xué)生錯(cuò)題本或者數(shù)學(xué)日志等方式進(jìn)行記錄。許多高考狀元在談到自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題總結(jié)對(duì)于自己學(xué)習(xí)的重要性。另外再?gòu)膶?shí)際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，尤其是小學(xué)高學(xué)段階段，部分學(xué)生隨著解題量的上升解題的能力在不斷地提升，但是部分學(xué)生解題量很多，但是解題能力一般。究其原因主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在解題中沒(méi)有反思自己的失誤原因，因此在復(fù)習(xí)課時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題本記錄，并總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。以下表為例：

小明用塑料帶圍成一個(gè)半徑為5cm的半圓形，請(qǐng)問(wèn)小明花費(fèi)了多長(zhǎng)的塑料帶？解：5*3.14*2=31.4 沒(méi)有看到半圖形，錯(cuò)當(dāng)成整圓周長(zhǎng) C= 計(jì)算功底薄弱，并且沒(méi)有考慮到題目的實(shí)際情況。

結(jié)論

綜上所述，希望本文的研究能夠幫助小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。另外教師需要積極反思自身的教學(xué)不足，改善自己的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾文通.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（下旬），2019.

（博羅縣羅陽(yáng)湯泉小學(xué)? 廣東省 惠州市 516100）