巧用微課為小學(xué)語文識字分層教學(xué)助力添彩

左雅潔

摘要：在小學(xué)語文階段，學(xué)生學(xué)好生字對自身學(xué)習(xí)發(fā)展極其重要，不僅會影響語文綜合素養(yǎng)，也會影響對其他學(xué)科知識的理解。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生實際需求，開展分層化教學(xué)。為了推動學(xué)生快速學(xué)好生字，教師可以掌握微課教學(xué)技巧，借助其優(yōu)勢，打造小學(xué)語文高效課堂。本文主要從小學(xué)語文分層化教學(xué)使用微課的策略入手，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;微課;分層教學(xué)

1.引言

在小學(xué)階段，由于學(xué)生思維比較靈活，對知識的掌握程度各不相同，學(xué)習(xí)生字的速度也不一致。所以，在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，使用分層教學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以借助微課優(yōu)勢，幫助學(xué)生專心學(xué)習(xí)，加強對新漢字的認知。但目前微課在分層化教學(xué)中還存在不足，需要教師找出問題，并不斷對其進行完善，調(diào)整微課內(nèi)容，讓學(xué)生識字水平顯著提升，使語文教學(xué)隨著信息技術(shù)的更新，發(fā)展更具現(xiàn)代化。

2.微課在小學(xué)語文識字分層教學(xué)中的價值

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

小學(xué)生比較貪玩，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師僅依靠課本內(nèi)容進行分層教學(xué)，長此以往，教學(xué)成效難以得到保障。所以，教師可以將微課加入到教學(xué)過程中，使學(xué)生集中精力，專心聽課，快速學(xué)會生字詞，從而提高生字詞教學(xué)的質(zhì)量。

2.2強化分層教學(xué)形式

微課具有諸多優(yōu)勢，其中，靈活性是其一大明顯特征。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生識字學(xué)習(xí)進程，安排微課教學(xué)內(nèi)容，達到提升分層教學(xué)針對性的目標。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)發(fā)音不準的情況，教師可以制作有關(guān)微課視頻進行播放，幫助學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音。除此之外，微課在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，可以收集到各個領(lǐng)域的信息，內(nèi)容極為豐富，有助于豐富識字教學(xué)內(nèi)容，提升其時效性。

3.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中現(xiàn)狀

3.1應(yīng)用方式死板

微課在制作方面形式多樣，比較靈活，但是受教材等資源的限制，在實際教學(xué)中，部分教師沒有充分利用好微課的優(yōu)勢，制作的樣式單一。在具體內(nèi)容方面，沒有意識到圖文并茂的重要性，也沒有對視頻音頻等進行結(jié)合使用。此外，教學(xué)應(yīng)用過程中，在課程具體內(nèi)容發(fā)生變化的情況之下，教師不能及時進行調(diào)整，對微課的應(yīng)用成效產(chǎn)生一定影響，使應(yīng)用過程看起來顯得異常呆板。

3.2應(yīng)用頻率較低

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍直接將知識灌輸給學(xué)生，沒有在教學(xué)方式進行過多創(chuàng)新。在小學(xué)語文中，盡管微課對于分層化教學(xué)有很大的實用價值，但是，在實際教學(xué)中，部分教師使用微課的頻率并不高，造成微課應(yīng)用頻率較低，使微課在教學(xué)中的作用難以得到很好的發(fā)揮。

4.微課在小學(xué)語文識字分層教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1設(shè)置分層目標，調(diào)整微課內(nèi)容

在實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題各有差異，學(xué)習(xí)進度也參差不齊。所以，在識字分層教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體情況，考慮學(xué)生實際需求，制定教學(xué)目標，安排相對應(yīng)的微課內(nèi)容，使其獨具針對性。教師還需要摒棄以往陳舊的教學(xué)方式，打破沉悶的教學(xué)氛圍，借助微課視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣。教師還可以將字詞組合成兒童歌曲，并通過微課視頻播放出來，使課堂變得活躍，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在微課內(nèi)容的獲取方面，教師要不斷探索，增加信息搜集渠道，為學(xué)生提供更加全面的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面;還能借助豐富的信息，推動教學(xué)方式的革新。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《小小的船》時，教室可以在課上播放歌曲《小小的船》，詢問有沒有學(xué)生會唱這首歌，通過播放生動的歌曲，將新知識點引入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)船、看等生字。

4.2營造良好氛圍，增進師生交流

在識字分層教學(xué)中，教師可以課下提前準備好微課內(nèi)容，并在課上進行展示。通過動畫、聲音以及圖片等，吸引學(xué)生認真觀看，并在恰當時機引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速認讀生字詞。在課上，教師還要特別注意照顧學(xué)生情緒，激勵學(xué)生主動回答問題。對于積極正確的學(xué)生，教師要進行夸獎;對于膽子小、不敢回答的學(xué)生，教師要進行引導(dǎo)和鼓舞，幫助學(xué)生鍛煉膽量。通過課上的師生交流，使師生關(guān)系更進一步，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生識字技能。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級下冊《姓氏歌》時，教師先對生字進行講解，再讓學(xué)生之間互相討論自己的姓氏，增加課堂互動，提高學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生掌握生字詞。

4.3調(diào)整微課視頻，調(diào)整識字層次

在語文教材中，字詞屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好生字詞，不僅可以使學(xué)生知識儲備量獲得一定的增加，還可以使學(xué)生日后的寫作能力得到相應(yīng)的提升，更會影響到對其他學(xué)科知識的理解程度。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行反思，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程。在進行分層教學(xué)時，教師可以將微課視頻的作用充分發(fā)揮出來，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，使學(xué)生視野變得更加寬闊。與此同時，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進程為依據(jù)，不定時地調(diào)整識字層次。當學(xué)生在識字方面達到一定進步時，教師要對學(xué)生當前層次進行相應(yīng)調(diào)整，并在之前微課視頻中找出有用的信息，對視頻再次使用，提高利用率，使語文教學(xué)質(zhì)量獲得一定提升。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《口耳目》時，教完生字后，教師可以安排學(xué)生默寫“手、目、口、耳”四個字。再根據(jù)學(xué)生掌握情況，將學(xué)生分為不同層次，在日后的教學(xué)中，再分別為不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并準備相應(yīng)的微課內(nèi)容。

5.結(jié)語

綜合而言，隨著新課改的實施，對教師教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。這就需要教師根據(jù)學(xué)生當下識字能力，探索創(chuàng)新科學(xué)的分層教學(xué)方法，加強對微課教學(xué)的研究，讓二者有機融合，相互促進。幫助學(xué)生學(xué)好生字詞，提高學(xué)習(xí)能力，從而提升語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張雪香.精巧微課助力低年級語文課堂——談微課在低年級語文教學(xué)中的使用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（09）：31.

（湖南師大附中星城實驗第一小學(xué) 湖南省 長沙市 410002）