基于信息技術(shù)課程開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究

萬(wàn)冠文

摘要：隨著小學(xué)教育模式不斷的創(chuàng)新和改變，創(chuàng)客教育模式在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)閯?chuàng)課教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流和分享。而處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維比較活躍，喜歡動(dòng)手，在信息技術(shù)課程實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中將創(chuàng)客教育模式進(jìn)行有效融入，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)也具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;創(chuàng)客教育;實(shí)踐策略

創(chuàng)客教育作為一種新型的教學(xué)模式，它主要遵循的是開(kāi)放創(chuàng)新合作探究的教學(xué)理念。在小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中采用創(chuàng)客教育教學(xué)模式，不僅符合當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展需求，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在交流分享的過(guò)程當(dāng)中共同進(jìn)步共同發(fā)展，提升學(xué)生自身的創(chuàng)客品質(zhì)。本文就基于小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課程開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略進(jìn)行有效探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。

1.基于創(chuàng)客教育教學(xué)理念對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方案進(jìn)行完善

在小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，信息探究作為不可缺少的一部分對(duì)于學(xué)生具有非常深刻的教育意義。在教學(xué)當(dāng)中老師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，尋找創(chuàng)客教育與課程開(kāi)展的有效契機(jī)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，這在一定程度上也提高了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要求，老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效探究和實(shí)踐，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的信息能力不斷得到增強(qiáng)。所以在教學(xué)當(dāng)中，老師一定要結(jié)合創(chuàng)客教育制定完善的教學(xué)方案，這樣才能促進(jìn)課程教學(xué)的有效順利開(kāi)展。

比如進(jìn)行“幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何插入幻燈片，如何退出幻燈片程序的操作。如果老師在教學(xué)當(dāng)中只是按照以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行按部就班的開(kāi)展，不僅會(huì)限制學(xué)生的思維，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將創(chuàng)客教育模式進(jìn)行有效融入。老師可以讓學(xué)生在參加體育比賽活動(dòng)的時(shí)候?qū)⒆约壕实乃查g以照片的形式記錄下來(lái)，然后將照片進(jìn)行整理然后傳送給老師，老師可以將這些照片給每一個(gè)學(xué)生的電腦復(fù)制一份，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PowerPoint教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生將這些照片插入到幻燈片當(dāng)中。通過(guò)將信息技術(shù)課程與其他課程進(jìn)行有效結(jié)合的方式，不僅可以提高學(xué)生參與信息技術(shù)課程活動(dòng)的積極性，而且還可以提升學(xué)生對(duì)其他課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握和理解。

2.以合作探究的形式來(lái)開(kāi)展課程，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了促進(jìn)創(chuàng)客教育教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮，在教學(xué)當(dāng)中老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在分享交流的過(guò)程當(dāng)中思維得到不斷拓展和提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)[2]。

比如老師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖形調(diào)整”的相關(guān)操作的時(shí)候，圖形調(diào)整主要是讓學(xué)生掌握一些圖形翻轉(zhuǎn)、圖形旋轉(zhuǎn)以及對(duì)圖形進(jìn)行拉伸等操作。老師可以提前為學(xué)生提供一些操作的基礎(chǔ)圖形，像正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形。然后老師引導(dǎo)學(xué)生分以小組的形式來(lái)進(jìn)行合作實(shí)踐。各個(gè)小組通過(guò)對(duì)這些圖形的不同的翻轉(zhuǎn)、拉伸以及旋轉(zhuǎn)之后重新組成了各種各樣的圖形，像小汽車、小房子、小動(dòng)物等等。當(dāng)然各小組在進(jìn)行合作實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)遇到一些操作方面的問(wèn)題，在老師的鼓勵(lì)下各小組成員進(jìn)行積極的討論和交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)圖形調(diào)整的思路進(jìn)行創(chuàng)新和改變，最后在實(shí)踐中將問(wèn)題得到有效解決。學(xué)生在這樣的合作探究過(guò)程當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這在一定程度上完全符合創(chuàng)客教育的理念。

3.將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用，不僅要注重課堂教學(xué)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)于“計(jì)算機(jī)繪畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)的之后，老師就可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)工具將自己最喜歡的一種小動(dòng)物繪畫(huà)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生自主進(jìn)行。創(chuàng)客教育的主要目的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中掌握一定的知識(shí)技能。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐能力比較差，這就需要老師在教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，也可以在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生提供一定的模板，讓學(xué)生在進(jìn)行模仿的過(guò)程當(dāng)中可以將自己感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓實(shí)踐作品更具有一定的個(gè)性化特點(diǎn)。同時(shí)老師也可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)客工作室，為學(xué)生提供自由舒緩的創(chuàng)客氛圍，讓學(xué)生以創(chuàng)客的角色進(jìn)行自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，這在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以創(chuàng)客教育在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，并將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的不斷發(fā)展和提升。

結(jié)語(yǔ)：由以上內(nèi)容可以看出，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用創(chuàng)客教育的教學(xué)模式不僅是教育改革的要求，而且也是信息技術(shù)教學(xué)的需求。所以在具體課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中老師一定要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)客教育理念價(jià)值的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓惠龍.小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的開(kāi)展[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙）， 2020，（6）：70-71.

[2]黃映玲.創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課程改革探索[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（6）：38-43.

（廣東省東莞市虎門(mén)鎮(zhèn)鎮(zhèn)口小學(xué) 廣東 東莞 523000）