“三學(xué)課堂”下初中生物生活化教學(xué)策略探究

簡(jiǎn)文霞

摘 要：在中國(guó)教育領(lǐng)域有一個(gè)非常重要的課題，即教學(xué)的方式方法研究。中國(guó)的教育歷史悠久，歷年來中國(guó)不斷地在研究課堂教學(xué)方式方法。文章主要把“三學(xué)課堂”運(yùn)用在初中生物課堂上進(jìn)行生活化的教學(xué)策略，講述了真學(xué)，深學(xué)，樂學(xué)“三學(xué)課堂”的主要內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)“真學(xué)”，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，促進(jìn)“深學(xué)”，活動(dòng)探究促進(jìn)“樂學(xué)”三個(gè)方面來講述。

關(guān)鍵詞：三學(xué)課堂;生活化;教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，“三學(xué)課堂”教學(xué)方法越來越流行。初中生物運(yùn)用三學(xué)課堂教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們能夠在比較輕松和相對(duì)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能快速整合在課堂上學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的深度快樂學(xué)習(xí)可以更好地吸收和理解。

二、 “三學(xué)課堂”主要內(nèi)容

（一）情境建立——促進(jìn)“真學(xué)”

情境教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。在面對(duì)課堂上情境教學(xué)產(chǎn)生的種種問題，教師要充分分析所遇到的各種問題，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升生物教學(xué)的水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)菌真菌》這一內(nèi)容時(shí)，知識(shí)內(nèi)容并不復(fù)雜，其中的食品制作還能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓生物知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，圍繞食品發(fā)酵的制作方法來開展活動(dòng)，可以確保學(xué)生能夠更加深入地了解生活并且能夠理解發(fā)酵原理，事先讓品嘗酸奶，面包等發(fā)酵食品，讓學(xué)生感受到發(fā)酵的魅力，再提問學(xué)生這些美味的發(fā)酵食品你們想自己動(dòng)手制作嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在嘗試制作食品時(shí)，主動(dòng)將生活知識(shí)運(yùn)用到生物知識(shí)中，滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)從外到內(nèi)的傳遞，而且是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。因此，教師必須具有一定的觀察能力，時(shí)刻關(guān)注生活，并認(rèn)真收集和整理有價(jià)值的生物學(xué)課材料。為了更深入地了解課堂教學(xué)材料并創(chuàng)造更接近生活現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。教師在課程內(nèi)容和學(xué)生之間造成一種張力，并向?qū)W生介紹相關(guān)情況，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。抓住學(xué)生的注意力和興趣，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于生物課堂中，促進(jìn)“真學(xué)”。

（二）實(shí)踐教學(xué)——促進(jìn)“深學(xué)”

生物是一科實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，教師通過展示實(shí)驗(yàn)的過程，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入，使生物概念原理更容易被學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)生物書本中《細(xì)胞吸水和失水原理》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生做腌黃瓜條?；顒?dòng)一：兩個(gè)燒杯中的黃瓜為什么要強(qiáng)調(diào)形狀大小完全相同，同時(shí)放入溶液中?；顒?dòng)二：用量尺測(cè)量每個(gè)黃瓜條的變化，并做好數(shù)據(jù)記錄，和放入溶液之前的黃瓜條長(zhǎng)度對(duì)比看看其變化?；顒?dòng)三，讓學(xué)生用箭頭表示細(xì)胞中水的流動(dòng)方向。從這些活動(dòng)中學(xué)生能夠更好地理解細(xì)胞吸水和失水原理的重要概念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能局限于教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要多探索與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。拓展實(shí)驗(yàn)是課堂的延伸，又是學(xué)生探究能力和生物學(xué)習(xí)的極佳舞臺(tái)，具有實(shí)用性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)《人體免疫防線》這一內(nèi)容時(shí)，利用課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生精心選材并不僅僅限于教科書中的要求，還可以用西瓜，土豆，香蕉等作為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生每天定時(shí)仔細(xì)觀察并做好數(shù)據(jù)記錄，把觀察到的現(xiàn)象與班上其他學(xué)生進(jìn)行交流探討以實(shí)現(xiàn)真正的“深度學(xué)習(xí)”。

（三）探究活動(dòng)——“樂學(xué)”

隨著教育的不斷改革，“三學(xué)課堂”不再采用以教師為中心而是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂上真學(xué)，深學(xué)，樂學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《人體免疫防線》中《第一道免疫防線》的內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生來進(jìn)行表演，有幾個(gè)學(xué)生手拉手組成皮膚，其余幾個(gè)學(xué)生扮演細(xì)菌，病毒，小顆粒等，在學(xué)生的表演中，其他學(xué)生也興奮了起來，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，接著安排一些學(xué)生模擬皮膚防線阻擋細(xì)菌病毒侵入的游戲，并設(shè)置一系列問題，隨著問題的思索學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，瞪大眼睛迫不及待地等待教師進(jìn)行講解，由于教學(xué)情境引入，學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，并積極地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)“樂學(xué)”。教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)新模式，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、 生活化教學(xué)的具體措施分析

（一）學(xué)習(xí)氣氛生活化

知識(shí)只有在適宜的情境中應(yīng)用和學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的價(jià)值，讓學(xué)習(xí)氛圍生活化更容易讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。將生物課堂上生活化，需要教師轉(zhuǎn)變平時(shí)的教學(xué)方式，營(yíng)造生物課堂生活化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)開放學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程是教師更要注重學(xué)生的技能和基本能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題或想去解決一些問題。比如在學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)植物的觀察是非常重要的，教師要讓學(xué)生足夠了解或者在心里能夠留下多種植物的印象，這樣才能有利于課堂教學(xué)過程的有序進(jìn)行，能夠讓學(xué)生再學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)時(shí)能夠與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)起來。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)室生物教學(xué)中一種非常關(guān)鍵的教學(xué)手段，可以讓難理解的抽象理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往實(shí)驗(yàn)觀念簡(jiǎn)單化以及實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)單一化讓學(xué)生的興趣增長(zhǎng)。所以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化是多么重要，教師可以通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備生物課上所需要的材料，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究自己所準(zhǔn)備的材料來提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热缭趯W(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集不同種類的葉片，然后在陽光下晾制一段時(shí)間再帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，而且每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)綜合效率，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)新模式，將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而完善教學(xué)方案，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（三）教學(xué)目標(biāo)生活化

隨著新課改的不斷改革，新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)和過去不一樣了，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)更加注重知識(shí)、情感、能力相結(jié)合，也就是說，更加注重了學(xué)生的全面發(fā)展。但是在日常生活中有很多與生物相關(guān)的問題存在，比如食品安全問題，環(huán)境污染問題，污水處理問題等，這些都是廣泛存在于日常生活中和生物課堂上的?，F(xiàn)階段學(xué)生往往覺得生物知識(shí)枯燥無味，這是因?yàn)槿狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)興趣，面對(duì)這樣的教學(xué)問題，教師可以利用當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事情來引入生物課堂上的知識(shí)點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是具有相當(dāng)高的關(guān)注度的，通過在課堂上講解生物理論知識(shí)之前滲透一些熱點(diǎn)，就可以吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)《遺傳基因》這一內(nèi)容時(shí)，可以插入“是否有必要保留臍帶血”這一熱點(diǎn)，闡述優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，來吸引學(xué)生對(duì)生物課堂上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提取，在生物教學(xué)中融入對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考與研究，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)生物理解能力，也能提高學(xué)生實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)定的過程中，應(yīng)重視充分融入日常實(shí)踐生活。