新課改下初中生英語閱讀能力提高途徑探究

楊改娟

摘 要：教學工作的開展，必須緊跟社會的前進步伐，進行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，才能培育優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)教育的價值。因此新課改提出，要注重學生的全面發(fā)展，培育時代所需要的優(yōu)質(zhì)人才。那么今后的英語教學，就要落實新課改的要求，探索新的教育途徑與策略。

關鍵詞：新課改;初中生;英語;閱讀能力

一、 引言

提高初中生英語閱讀能力，是社會發(fā)展的必要要求，也是新課改提出的要求之一。因此在今后的教學工作中，就需要引起教師的高度重視，然后采用科學合理的教學方法，展開不斷的探索與總結(jié)，來提高教學的實效性。

二、 提高學生英語閱讀能力的必要性

（一）社會發(fā)展的要求

在全球化背景下，國家之間來往交流愈加頻繁與密切，國際之間的競爭也在不斷激烈。在激烈的國際競爭下，要想提高中國的綜合實力，就需要為社會與國家，培育一批高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。在這一嚴峻的形勢下，就為英語教學工作，提出了很大的挑戰(zhàn)與壓力。然而中國中學生的英語閱讀能力整體不太樂觀，與實際需求還存在著很大的差距。那么現(xiàn)階段的英語教育工作，就需要將提高學生閱讀能力作為主要教學任務，并且高效順利完成，才能擺脫這一困境，加快中國的發(fā)展步伐，提高中國的國際影響力。

（二）新課改提出的要求

新課改為初中英語教學，提出了新的要求。因而就需要提高學生的綜合素質(zhì)，才能符合新課改的要求，落實素質(zhì)教育的理念。在實際教學中，通過專項訓練的開展，多元方法的應用，來從多個方面、多種途徑來提高學生的閱讀能力。進而增強學生的文化認同感，全面了解中西方的發(fā)展現(xiàn)狀，構建完整的知識結(jié)構，樹立正確的價值情感，提高自身的綜合素質(zhì)。此外，還加快了新課改的教學步伐，解決了英語教學中存在的問題，提高英語教學的整體質(zhì)量。

三、 新課改下初中生英語閱讀能力的提高策略

（一）和諧關系，激發(fā)熱情

在新課改下，提出教師不再是課堂的主導者，而是學生的合作者、指引者。那么在教學中，就需要構建新型的、和諧的師生關系，來激發(fā)學生的學習熱情。首先，英語教師必須緊跟時代發(fā)展，主動學習新課改的內(nèi)容與要求。然后轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高自身的教學能力。只有將健康、正確的一面，展示在學生面前，才能贏得學生的認同與尊重，引起學生的模仿與學習，在潛移默化中感染與熏陶學生。其次，理解學生，是和諧關系構建的前提。在師生之間的互動中，需要教師既關注學生的個體發(fā)展，又關注學生的整體發(fā)展。然后找出差異與影響因素，制定相應的解決方法。接下來給予相應的幫扶與關懷，比如滿足學生的實際需求，為學生制訂個性計劃與目標，才能在閱讀教學中獲得顯著的成效。最后，教師要為學生留有自我表現(xiàn)的機會。比如組織歌唱比賽、舞蹈比賽、演講比賽、辯論比賽等，來用英語進行互動交流，模仿借鑒，提高認知，活躍氛圍，最終提高學生的閱讀能力。只有在這種直觀理解、大量閱讀、靈活應用中，才能提高閱讀能力，是教學改革的有效策略。

（二）細化目標，提高認知

新課改提出，英語教學工作，需要實現(xiàn)語言知識、語言技能與情感態(tài)度的共同培養(yǎng)，才能提高學生的綜合能力。因此還需要細化教學目標，來逐漸提高學生認知，促使學生積極踴躍參與。而如何細化目標，如何引起學生認知，就需要展開深入探索。首先，挖掘文本情感。在初中英語課文中，蘊藏著多樣的情感與態(tài)度，比如勇于拼搏、自強不息、樂觀積極等，有利于道德情感的教育，提高學生的語言感知能力。教師就要深入挖掘、巧妙設計，引導學生透過語言知識，感知與增強情感態(tài)度。可以讓學生改編閱讀材料，展開仿寫訓練，尋找關鍵語句等，來強化學生閱讀能力。其次，強化閱讀技能。聽、說、讀、寫、譯，是強化學生閱讀技能的主要途徑。只有實現(xiàn)全面結(jié)合與側(cè)重訓練，才能達到教學目標的要求。教師先可以通過創(chuàng)設情境、引入游戲等方法，帶領學生快速進入學習狀態(tài)，做好充足的準備。游戲活動，可以訓練學生的交流與表達能力;教學情境，可以訓練學生的聽力與翻譯能力。接下來組織學生展開閱讀，并且一邊思考，一邊發(fā)表意見與想法，實現(xiàn)讀與說的結(jié)合。然后組織學生以小組為單位，進行分組討論，整個過程用英語對話。最后選一名學生代表，來進行匯報總結(jié)。在整個學習活動中，就能夠?qū)崿F(xiàn)多項訓練活動的結(jié)合，提高教學效率與質(zhì)量，加深學生印象與理解。此外，教師要針對學生的表現(xiàn)，給予表揚、點撥與引導，來增強學生積極性與自信心。

（三）創(chuàng)新方法，活躍氛圍

新穎、靈活的教學方法，是吸引學生眼球，調(diào)動學生主動性，提高學習能力的有效手段。而新課改也提出，教學要尊重學生主體，關注學生個性發(fā)展，做到真正的因材施教。那么就需要通過教學方法的創(chuàng)新，來活躍課堂氛圍，促使學生自主構建知識。首先，借助情境教學。語言類教學，需要一個真實的文化背景與情境氛圍，才能讓學習更加真實、生動，刺激學生的全身感官。而教學情境法，就能夠滿足這些要求。比如生活情境、問題情境、游戲情境等，都可以將學生快速帶入學習狀態(tài)，點燃學習熱情與愿望。接下來引導學生，結(jié)合實際生活，結(jié)合問題要求，結(jié)合活動主題等，展開閱讀、思考、交流，來活躍課堂氛圍，讓每一位學生都能夠獲得相應發(fā)展。其次，組織小組互動。閱讀能力，是指學生能夠準確、流暢朗讀文章，理解文章的含義與價值，能夠開口交流與表達。因此還需要為學生，提供開口交流與表達的機會，才能在循序漸進下提高閱讀能力。小組合作學習法，就是指學生之間、師生之前、生本之間，在密切的互動交流中，來學習語言知識，提高學習技能，實現(xiàn)知識的靈活運用。在實際教學中，需要教師通過小組合作法，來活躍課堂氛圍，調(diào)整學習狀態(tài)，考查學生的學習情況。在語法問題、詞匯問題的提出后，由學生自由互動探究，挖掘關鍵與核心，發(fā)表意見與想法，加深體驗與感悟，實現(xiàn)真正的“學以致用”。最后，利用角色扮演。對于初中階段的學生而言，不宜采用較為抽象復雜的教學方法，應當以遵循學生的發(fā)展為原則，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化。而角色扮演法，就是一種趣味的教學活動，能夠讓學生自由表演與體驗，來獲得知識技能與情感價值。在教學之前，由教師來確定活動主題，由學生自由搜集與整理材料。在課堂上，教師擔任裁判與指導者，學生自由表演與參與，來快速進入學習狀態(tài)，在無形中，受到知識的熏陶。