高職“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐

楊強旭

【摘要】隨著高職院校教育制度的不斷改革，以及創(chuàng)客運動進入中國，高職院校提出了“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。這一模式的誕生，進一步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，對于高職院校的學(xué)生而言，提升了自我競爭力，對他們今后的學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】“三段三融合”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

一、高職“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的要求

（一）分階段穩(wěn)步前行

“三段三融合”中“三段”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育階段、提升活動階段、創(chuàng)業(yè)實踐階段。這一模式要求教學(xué)內(nèi)容要適合所有學(xué)生，是全程化，而不是只在某一個階段或者學(xué)期進行教學(xué)。在教學(xué)時，高職院校的教師一定要根據(jù)要求，制定相應(yīng)的學(xué)期計劃。

（二）完善課程體系

“三段三融合”中“三融合”指的是專業(yè)的基本能力、項目制作能力、崗位綜合能力與相對應(yīng)的創(chuàng)新能力的融合。高職院校作為培養(yǎng)我國專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，在新的教育模式下，需要改進傳統(tǒng)課程體系，內(nèi)容不能單純是相關(guān)的專業(yè)知識，還需要配備相對應(yīng)的跨專業(yè)知識。課程可以分為專業(yè)能力課程、綜合素質(zhì)提升課程、思維能力課程，通過課程之間的互相融合、搭配，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識。

（三）提高學(xué)生素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對高職學(xué)生進行準(zhǔn)確的個人定位，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵塑造，如主動性學(xué)習(xí)、上進心和生活積極性，強化高職院校學(xué)生對社會和企業(yè)剛性需求的認(rèn)識，強化個人社會適應(yīng)能力、抗風(fēng)險承受力的情況，提高個人實踐能力、自我營銷能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高職院校實施“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本都是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，在教室進行教學(xué)，并對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、歸納，然后傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記錄、背誦，學(xué)習(xí)的中心完全是以教師為主體，而“三段三融合”的教學(xué)模式則需要改變這一個理念。在新的模式下，教師必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課本只是引導(dǎo)教學(xué)的一個方向，學(xué)習(xí)的環(huán)境也不限于教室。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮引路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)、愛好、經(jīng)歷，積極參與到主題學(xué)習(xí)的設(shè)計過程中，提升觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)團隊

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演著十分重要的角色，教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在新的教學(xué)模式下，合理的師資配置能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，優(yōu)化師資隊伍。第一，需要對現(xiàn)有的教師隊伍進行相關(guān)培訓(xùn)，提高他們自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。第二，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，引進客座教師或跨界教師，使教師隊伍更加多元化。第三，組織本校教師與兄弟學(xué)校的教師進行溝通交流學(xué)習(xí)，通過思維的碰撞，激發(fā)教師的思維能力。第四，選取骨干教師組建創(chuàng)客團隊，指導(dǎo)學(xué)生進行項目的創(chuàng)造、孵化等，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個良好的氛圍。

（三）營造開放基地

為學(xué)生搭建一個自由、開放、公平的線上線下交流學(xué)習(xí)平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基本要求。高職院校這一新的教育模式是讓學(xué)生將理論運用到實踐，并在實踐過程中根據(jù)自己的興趣愛好和能力，構(gòu)建一個進行有效的溝通和分享的交互平臺。高職院?？梢栽趯W(xué)校為學(xué)生搭建實踐空間，還可以和企業(yè)進行合作，創(chuàng)建一個校企的創(chuàng)客平臺，不僅能讓學(xué)生進行實踐，還能促使項目落地。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校還可以經(jīng)常組織各種各樣的比賽活動，讓學(xué)生在比賽中找到差距，在比賽中進步。

（四）創(chuàng)建實施模式

通過基地平臺創(chuàng)建實施計劃型模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生家族創(chuàng)業(yè)史和工作認(rèn)知，舉辦創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新研討會，進行個人定位和職業(yè)規(guī)劃模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。進而通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、不同專業(yè)同類對比探討和專業(yè)技能大賽等，探索社會和企業(yè)的剛性需求和人才教育之間的聯(lián)系。將個人內(nèi)涵塑造和綜合素質(zhì)能力整合到個人自我營銷中。通過不同平臺的展示、尋求合作伙伴和意向團隊，增加成果轉(zhuǎn)化機會，加速實踐鍛煉，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育貫穿全程。

三、高職院校實施“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識行為的培養(yǎng)

結(jié)合高職院校“四位一體”人才培養(yǎng)方案和第二課堂成績單等方案，充分利用學(xué)校人才教育的實施過程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生家族創(chuàng)業(yè)史和工作認(rèn)知，舉辦創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新研討會，進行個人自我定位和職業(yè)規(guī)劃模擬，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育文化氛圍等舉措，對學(xué)校和家庭進行深度融合，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進行個人定位和內(nèi)涵塑造。

（二）能力素質(zhì)的塑造與強化

根據(jù)人才培養(yǎng)方案及社會和企業(yè)的剛性需求，鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、不同專業(yè)同類對比探討和專業(yè)技能大賽等，以賽促學(xué)，以賽促能，不斷磨練學(xué)生意志，強化個人和團隊協(xié)作的能力，使參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到綜合提升。

（三）成果轉(zhuǎn)化式實踐

不斷創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強人才教育各個環(huán)節(jié)，搭建互聯(lián)信息平臺，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地，提供成果轉(zhuǎn)化機會，加速實踐鍛煉過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育貫穿全程，注重個人營銷和復(fù)合型人才培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的社會競爭力。

高職“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是新時代下的一種新型教育模式，是將傳統(tǒng)的教育模式進行整改，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行相互融合，為培養(yǎng)出高素質(zhì)高復(fù)合型的專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)?！叭稳诤稀眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育模式的形成，能有效地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的深度融合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。這一新型的教育模式還需要不斷進行探索和發(fā)現(xiàn)，并不是一蹴而就的，需要各個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況制定出相應(yīng)的教育措施和模式，從而達到新模式下的教育教學(xué)創(chuàng)新。

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【本文系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020年人文社會科學(xué)基金項目“‘紅色指揮棒下高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的探索與實踐”（SK20-16）的階段性成果】

（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）