巧思于室，玩轉(zhuǎn)空間

劉劍羽

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。”《學(xué)齡前兒童（3—6歲）運(yùn)動(dòng)指南》中也指出：“每天應(yīng)進(jìn)行至少120分鐘的戶外活動(dòng)，若遇霧霾、高溫、高寒等天氣，可酌情減少，但不應(yīng)減少每日運(yùn)動(dòng)總量。”由此可見，保證每天適度有效的運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展來說至關(guān)重要，尤其是戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長有著不可替代的作用，但是由于各種因素的限制，常常無法確保幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間的充足性。究其原因，一是由于特殊天氣的制約，比如遇到雨雪、霧霾、大風(fēng)、酷熱等天氣時(shí)無法前往戶外運(yùn)動(dòng)，二是受到戶外場(chǎng)地資源的制約，無法實(shí)現(xiàn)多個(gè)班級(jí)幼兒同時(shí)參與戶外運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，如果能夠巧妙利用室內(nèi)有限的活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展體育活動(dòng)，就能在時(shí)間和空間上保證幼兒的運(yùn)動(dòng)量，成為戶外體育活動(dòng)量不足時(shí)的有效補(bǔ)充。

一、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間的開發(fā)與拓展

1.三維立體，全方位打造運(yùn)動(dòng)空間

進(jìn)行運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮三維立體空間的特點(diǎn)，從地面到立面，從立面到頂面，全方位打造運(yùn)動(dòng)空間。

幼兒園室內(nèi)地面一般較為平坦，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些適宜的地面游戲。比如，可以在室內(nèi)地面上設(shè)計(jì)張貼游戲圖標(biāo)，讓幼兒進(jìn)行跳躍、平衡能力等練習(xí)，還可以依據(jù)幼兒活動(dòng)路線設(shè)計(jì)安全標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒在游戲中樹立并增強(qiáng)安全意識(shí)。室內(nèi)立面包括墻面、護(hù)欄、門窗框等，教師可以考慮以此為支點(diǎn)拓展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的空間范圍。比如，在立面合適的高度安裝一些安全掛鉤、置物格架、大號(hào)帆布掛袋等，一方面可以便于幼兒進(jìn)行材料的收納，另一方面還可以為幼兒騰出更多的活動(dòng)空間。此外，教師可以利用室內(nèi)頂面設(shè)置能調(diào)節(jié)高度的懸掛物，從而將幼兒的運(yùn)動(dòng)空間拓展到室內(nèi)的上部空間，打造創(chuàng)設(shè)全方位的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

2.因地制宜，結(jié)合空間特色創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境

根據(jù)室內(nèi)空間的大小、形狀、位置等特點(diǎn)，教師可以為幼兒設(shè)置具有攀爬、投擲、平衡、跳躍、懸吊等不同功能的體育活動(dòng)區(qū)。

幼兒園室內(nèi)會(huì)有很多班級(jí)，每個(gè)班級(jí)中又都會(huì)有各種各樣的擺設(shè)及材料，教師可以根據(jù)本班的空間特點(diǎn)順勢(shì)而為，綜合考慮桌子、凳子的擺放位置等，為幼兒設(shè)計(jì)環(huán)形、蛇形的運(yùn)動(dòng)路徑，提升幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的趣味性。

幼兒園的室內(nèi)走廊也是開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的絕佳好地。長度長、目視方向單一的走廊十分適合作為奔跑、跳躍、投擲等線性游戲的場(chǎng)景。如果在較為狹窄的走廊中利用繩索、橡皮筋等材料將兩側(cè)墻壁進(jìn)行連接，還可以改變?cè)械目臻g性質(zhì)，為幼兒游戲提供更多的可能。

除了班級(jí)和走廊之外，在園內(nèi)較為寬敞的多功能活動(dòng)室、音樂廳等大空間內(nèi)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些空間占用及移動(dòng)性較大的走、跑、對(duì)戰(zhàn)等體育活動(dòng)，以及可以發(fā)展幼兒綜合性技能的體能大循環(huán)活動(dòng)。

3.多種元素，拓展運(yùn)動(dòng)趣味性

相比戶外，室內(nèi)的地面更加干凈光滑，便于幼兒利用地面開展一些爬行類游戲，而且室內(nèi)空間相對(duì)封閉安靜，播放音樂時(shí)也不會(huì)影響其他班級(jí)的活動(dòng)。教師可以借助音樂創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。比如：幼兒進(jìn)行爬行活動(dòng)時(shí)教師切換不同節(jié)奏的音樂，引導(dǎo)幼兒通過辨別音樂的轉(zhuǎn)換和感知節(jié)奏快慢來調(diào)節(jié)自己的爬行速度，既增加體育活動(dòng)的難度和趣味性，又發(fā)展了幼兒的專注力和音樂節(jié)奏感。

二、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的選擇與投放

在幼兒園室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境中同樣需要投放一定的活動(dòng)材料，不同的材料對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有著不同的作用，教師在投放和使用時(shí)依然要注意兒童立場(chǎng)。

1.就地取材，充分利用

教師在開展室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以就地取材，充分運(yùn)用室內(nèi)固定設(shè)施。比如，可以將班級(jí)中的桌、椅、柜子等作為情境中的小路、山洞、斜坡、障礙物等元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行平衡、鉆、爬、跨、跳、滑行等運(yùn)動(dòng)。還可以在走廊兩側(cè)通過固定一些安全掛鉤，將繩索勾起來，這樣幼兒就可以在“穿越火線”或者“匍匐爬行”的游戲中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

2.靈活多變，收放自如

由于室內(nèi)空間有限，所以在運(yùn)動(dòng)材料選擇時(shí)要考慮取放的問題，盡量選擇一些取放、移動(dòng)、組合、整理、收納都較為便捷的材料。比如，可以將遮陽卷簾裝在走廊頂面，在遮陽布上挖幾個(gè)洞，開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)把它放下來，幼兒就可以在室內(nèi)玩投擲游戲了，還可以在底部橫桿上懸掛幾個(gè)動(dòng)物玩偶，根據(jù)幼兒發(fā)展水平，調(diào)整到不同的高度，激發(fā)幼兒“跳”的欲望，通過“縱跳觸物”進(jìn)行體育鍛煉。

此外，教師還可以和幼兒一起利用廢舊的紙筒、紙盒、塑料瓶罐等低結(jié)構(gòu)材料一起制作室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料遠(yuǎn)不如戶外運(yùn)動(dòng)材料豐富，因此，教師在對(duì)材料的選擇和投放上要多加思考，同一材料的玩法應(yīng)該是多樣的，要盡可能指向幼兒多個(gè)動(dòng)作的發(fā)展，從而誘發(fā)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。

3.體現(xiàn)層次，滿足需求

整齊劃一的材料是無法滿足不同發(fā)展水平幼兒需求和興趣的。因此，教師在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)材料時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、心理及動(dòng)作發(fā)展水平，通過提供不同層次的運(yùn)動(dòng)材料來滿足不同幼兒的需求。如，在“縱跳觸物”運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)考慮懸掛物的高度是否能夠滿足幼兒身高和跳躍能力的差異；在進(jìn)行平衡活動(dòng)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備不同寬度的平衡木為幼兒創(chuàng)設(shè)難易程度不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。這些層次不同的材料為幼兒運(yùn)動(dòng)提供了難易程度不同的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，有助于不同幼兒運(yùn)動(dòng)水平的發(fā)展。

幼兒園室內(nèi)體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以有效彌補(bǔ)戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的不足。教師要充分挖掘室內(nèi)空間的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)動(dòng)功能，因地制宜地創(chuàng)設(shè)三維立體的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間，為幼兒提供豐富的運(yùn)動(dòng)材料，通過鍛煉加強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）