張偉博
有利于更加適應(yīng)新的職業(yè)教育觀念
隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深化,針對(duì)高職院校,國家相繼出臺(tái)了很多的政策要求,在培養(yǎng)高職人才的模式上進(jìn)行更深化的改革,深入推進(jìn)校企合作與工學(xué)合作,不斷地完善學(xué)生半工半讀的學(xué)習(xí)制度。要求和強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)理念,及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)與課程思政教育結(jié)合以達(dá)到立德樹人根本任務(wù)。這不僅僅要求教師要了解學(xué)校和企業(yè),具備足夠的專業(yè)理論支撐,還要能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)和思想政治教育相結(jié)合,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高專業(yè)教師的課程思政教育教學(xué)能力,可以有利于形成黨和國家需要、滿足社會(huì)需求的職業(yè)教育。
有利于不斷提升育人育才的協(xié)調(diào)效應(yīng)
立德樹人,這是所有教育教學(xué)工作者都應(yīng)該肩負(fù)的光榮使命。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),思想政治教育工作應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程,要在全員參與、全員育人的前提下實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和課程思政有機(jī)結(jié)合的重要方式,是擔(dān)任專業(yè)課教育教學(xué)的教師,在授課之余的時(shí)間里兼任形勢(shì)政策課教育教學(xué),或者兼任行政干部、輔導(dǎo)員,也可以是從事專業(yè)課程教育教學(xué)的廣大教師之間互相配合,在樹德立人這個(gè)根本目標(biāo)上,真正同向發(fā)力,有利于促成和不斷提升育人育才的協(xié)同效應(yīng)。
有利于培育德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才
立德與樹人,兩者相互聯(lián)系、相輔相成。育人,首先要育德。德才結(jié)合,德才并重。立德是樹人的前提和基礎(chǔ),樹人是立德的指向和目標(biāo)。立德者,就是立德業(yè),養(yǎng)德性,有德行;樹人者,就是培才能,練技藝,有才學(xué)。我們的職業(yè)教育,就是要使自己培育的學(xué)生思想品格崇高、道德品質(zhì)優(yōu)良、理想信念堅(jiān)定,就是要使自己培育的學(xué)生素質(zhì)高、能力強(qiáng)、心智健康。立德主要對(duì)應(yīng)的是育人,樹人主要對(duì)應(yīng)的是育才。要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者及接班人。新時(shí)代的人才不僅僅是專業(yè)過硬、技術(shù)拔尖,還應(yīng)該心智健全、品德高尚,新的時(shí)代需要新型的人才,新的教學(xué)方式才能更好地培養(yǎng)新新人才。
課程思政教師隊(duì)伍不強(qiáng)
目前,有很多的高職院校發(fā)展較為緩慢,較之本科院校,高職院校中從事于高職思想政治課的工作人員較少,而工作人員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的研究方面也存在不足,專業(yè)教師能夠結(jié)合課程思政教學(xué)的更是少之又少。思政課程教師數(shù)量不足,具備課程思政教育教學(xué)能力的教師數(shù)量少,授課人才的緊缺,這就直接導(dǎo)致高職院校課堂思政教育教學(xué)效果不佳,思政教學(xué)總體時(shí)間不足,學(xué)生所接受的思政教育質(zhì)量不高。
課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)不高
“課程思政”概念從提出至今時(shí)間較短,各界、各學(xué)校都在努力摸索和找尋更佳的教學(xué)方式。結(jié)合課程立德樹人的理念還沒有引起足夠重視,部分專業(yè)課教師仍然輕視甚至忽視在專業(yè)授課中引入思想政治教育,割裂立德與樹人之間的聯(lián)系,在實(shí)際教學(xué)中沒有將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合。究其原因,一方面是思想認(rèn)識(shí)不夠,部分專業(yè)課教師不重視德育;另一方面是專業(yè)教學(xué)任務(wù)繁重,部分專業(yè)課教師沒有足夠的時(shí)間及精力深挖專業(yè)與德育的深度融合,最終選擇應(yīng)付了事。
課程思政機(jī)制不完善
就高職院校課程思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況來看,機(jī)制體制不完善、不健全的問題仍然很嚴(yán)重。一是專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),不能將專業(yè)課知識(shí)與相關(guān)德育資源整體有效結(jié)合,在專業(yè)授課時(shí),偶爾才會(huì)引入思政教育內(nèi)容,或者選擇結(jié)合的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),導(dǎo)致效果不好。二是課程思政教學(xué)制度性安排不到位,資金、技術(shù)、人員等要素保障捉襟見肘,這就使得課程思政建設(shè)時(shí)有時(shí)無,難以保持長效。三是沒有形成監(jiān)督機(jī)制,尚未統(tǒng)一課程思政的內(nèi)容、形式、成效,主觀隨意性很大,缺乏細(xì)化和量化指標(biāo)。
課程思政評(píng)價(jià)體系不健全
目前,高職院校課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一,評(píng)價(jià)方法仍有待規(guī)范,在實(shí)踐教學(xué)的過程中,部分學(xué)校對(duì)課程思政教學(xué)不作明確要求,甚至不作任何考核評(píng)價(jià)。實(shí)行了課程思政考核評(píng)價(jià)的學(xué)校,評(píng)價(jià)考核工作不夠細(xì)致的問題也很突出,考核過程存在明顯的設(shè)計(jì)缺陷和漏洞。出現(xiàn)此類問題,很大的原因是考核評(píng)價(jià)體系缺失或者尚未健全完善,教師上課的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的成效很難及時(shí)得到呈現(xiàn)與反饋。
要圍繞學(xué)生主體抓課程思政專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提升
高職院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,與輔導(dǎo)員和班主任的關(guān)系最為密切,因此輔導(dǎo)員和班主任更能夠直接影響到學(xué)生的思想行為和價(jià)值取向。專業(yè)課教師們?nèi)绻軌蛟诮淌趯I(yè)課的同時(shí),兼任輔導(dǎo)員或者班主任的工作,就可以有效增加自己與學(xué)生日常相處的時(shí)間,在日常管理學(xué)生們的過程中,與學(xué)生進(jìn)行溝通,從而提高自身與學(xué)生們的溝通質(zhì)量,不斷地提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。這不僅有利于密切師生關(guān)系,增加對(duì)學(xué)生的熟悉度,促進(jìn)教學(xué)相長,也有利于因人施教、因事施教,保障德育工作更具組織性和針對(duì)性,要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)教育教學(xué)工作的主體。此外,院校層面也應(yīng)該按照多勞多得原則,對(duì)教師的工資收入進(jìn)行科學(xué)分配,在增加專業(yè)教師勞動(dòng)量的同時(shí),也要酌情增加教師收入,有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
要圍繞立德樹人抓課程思政專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提升
要推進(jìn)課程思政與專業(yè)授課有機(jī)融合,就要將教育教學(xué)目的、方向和育人要求保持高度一致的原則貫穿于專業(yè)課程教師教學(xué)實(shí)踐的始終。承擔(dān)思政教育教學(xué)任務(wù)的人,不應(yīng)該只局限于專業(yè)思政教師,專業(yè)思政課程教育教學(xué)雖是高職院校德育工作中極為關(guān)鍵的部分,但他們并不能完成立德樹人、育人育才的全部工作。高職院校設(shè)立的每一門專業(yè)課程都應(yīng)該兼有育人育才的功能,學(xué)校的每一位專職教師都可以是學(xué)生德才雙全養(yǎng)成路上的引路人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),廣大人民教師“既是學(xué)問之師,又是品行之師”。高職院校教師既要傳授學(xué)生立身處世的專業(yè)本領(lǐng)和技能,又要“以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”,更要學(xué)會(huì)和堅(jiān)持“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈”,堅(jiān)持把育德育才寓于言傳身教之中?!按蜩F還需自身硬”,先提升教師“教”的能力,抓住課程思政教學(xué)的牛鼻子,才能有力增進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的效果。
要圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求抓課程思政專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提升
課程思政教學(xué)的實(shí)施,對(duì)高職院校的專業(yè)教師有了更高要求。不管是各專業(yè)課程教師,還是思政課教師,在教學(xué)實(shí)踐過程中,都要全程積極參與、踴躍貢獻(xiàn)。要對(duì)照習(xí)總書記提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn),做學(xué)生的“四個(gè)引路人”、達(dá)成“四個(gè)相統(tǒng)一”,引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。要對(duì)照習(xí)總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的殷殷囑托,切合新時(shí)代主題,注重對(duì)新型人才的培育。要樹立典型榜樣,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)課程思政教學(xué)優(yōu)秀工作者,抓關(guān)鍵少數(shù),以點(diǎn)帶面,發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用,更好地推進(jìn)高職院校課程思政工作取得實(shí)效。
4、要圍繞隊(duì)伍建設(shè)抓課程思政專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提升。要開展并完善課程思政教學(xué)的教育培訓(xùn)工作,制定相關(guān)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作計(jì)劃。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排教師們進(jìn)行深造,完善知識(shí)層面,提升實(shí)踐教學(xué)能力。通過組織和開展教師交流討論會(huì),教師之間可以相互交流和探討彼此在課程思政教學(xué)當(dāng)中遇到的問題,年輕的教師可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教教學(xué)方法。要為教師們創(chuàng)造可提升實(shí)踐教學(xué)能力的條件搭建起良好的平臺(tái),鼓勵(lì)教師們積極參加科研活動(dòng),到各大高等院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓教師們能夠熟悉課程思政教學(xué)的最新理念,學(xué)習(xí)并且創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,改正傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和問題。
[本文系課題:陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題(編號(hào):SGH20Y1552);陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020年度課題(編號(hào):SGKCSZ2020-852)研究成果。]
(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
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