基于企業(yè)需求指導(dǎo)下的建筑裝飾設(shè)計課程項目化教學(xué)效果探討

吳振旭

（廣西輕工技師學(xué)院，廣西 南寧 530000）

0 引言

《建筑裝飾設(shè)計》是廣西輕工技師學(xué)校裝飾藝術(shù)專業(yè)的核心必修課之一，該課程主要向?qū)W生介紹建筑裝飾設(shè)計中的設(shè)計方法、設(shè)計技術(shù)要點并對其進(jìn)行關(guān)鍵點的提煉和總結(jié)[2]。它是以室內(nèi)設(shè)計原理等必修課為主線，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。在該課程的實際教學(xué)中，教學(xué)難點在于通過課本中涉及相關(guān)基礎(chǔ)概念和原理，達(dá)到對學(xué)生設(shè)計能力有實質(zhì)性提升的目的。但是由于該課程理論性的內(nèi)容較多，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)乏味、枯燥的觀感，從而出現(xiàn)對該課程忽視的現(xiàn)象[3]。故而，為穩(wěn)扎穩(wěn)打推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、提升專業(yè)能力、解決問題能力 的教學(xué)工作，較好地完成教學(xué)任務(wù)，本著一切為了學(xué)生的原則，試行基于企業(yè)需求指導(dǎo)下建筑裝飾設(shè)計課程項目化教學(xué)新模式，并對其教學(xué)效果進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間感受能力與空間設(shè)計、實踐應(yīng)用能力與解決問題能力的教學(xué)目的。

1 項目化教學(xué)

所謂項目化教學(xué)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解、完成實際的裝飾設(shè)計項目，并在此過程中學(xué)生熟練項目設(shè)計流程、應(yīng)用好所學(xué)理論知識、提升實踐能力，教師達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式[4]。但是，從如今的項目化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)有一些共性問題，例如：①實際教學(xué)的老師其實并未有真正實際項目設(shè)計工作經(jīng)驗，教師水平僅專注于課本，容易出現(xiàn)理論教學(xué)與實際工作剝離、閉門造車、紙上談兵的消極局面；②教學(xué)規(guī)劃缺乏整體觀和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏漏或者重疊的問題。以上問題，對于本身專業(yè)課課時安排就相對較為緊張的教學(xué)來說，都是極具傷害性的缺點，需要及時面對和解決。

2 項目化教學(xué)效果的影響點

2.1 本課程項目化教學(xué)設(shè)置與企業(yè)需求緊密度

對于本課程的教學(xué)，最有效、關(guān)鍵的解決辦法便是基于企業(yè)需求的指導(dǎo)，設(shè)置課程內(nèi)容和上課風(fēng)格。既體現(xiàn)了獨特的教學(xué)特色，也牢牢抓住企業(yè)供求的走向和趨勢，以滿足企業(yè)需求，提升就業(yè)率。理論課程與實例教學(xué)兩手抓，以企業(yè)對本專業(yè)的需求為導(dǎo)向，針對性地提升學(xué)生專業(yè)能力，擺脫理論與實踐相剝離，工作時無從下手的局面[5]。

例如某次課程中，列舉了一個名為“某餐飲空間室內(nèi)設(shè)計”的實際案例。介紹了整個設(shè)計的流程、關(guān)鍵時間點、劃分的任務(wù)點，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思維，整個過程中穿插應(yīng)掌握的理論知識，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。由于裝飾設(shè)計課程的項目化教學(xué)設(shè)置，是以學(xué)生們將入職的企業(yè)的工作模式，作為時間節(jié)點安排課程內(nèi)容的，因此課程設(shè)置以：設(shè)計前準(zhǔn)備、設(shè)計立項、設(shè)計調(diào)研、概念設(shè)計、方案設(shè)計、設(shè)計輸出六部分進(jìn)行實踐教學(xué)任務(wù)編排，依此為基礎(chǔ)，適時插入與該工作模式節(jié)點上實踐教學(xué)相對應(yīng)的理論知識點。例如在實際的“方案設(shè)計”的工作模式節(jié)點上，教學(xué)時需要完成的教學(xué)任務(wù)是“餐飲空間室內(nèi)設(shè)計項目的工程圖紙設(shè)計”，所需要應(yīng)用到的理論知識點是室內(nèi)空間有關(guān)的“界面設(shè)計、色彩、光環(huán)境”等。

表1 項目化課程設(shè)計的核心內(nèi)容

按照企業(yè)實際崗位需求，針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，為學(xué)生的工作做好專業(yè)基礎(chǔ)知識的鋪墊，是每個高校教學(xué)義不容辭的責(zé)任。一般的企業(yè)需求是能夠和課本上的理論知識找到對應(yīng)點的。高等教學(xué)，通過對實際案例的分析，根據(jù)實際設(shè)計項目，進(jìn)行項目化教學(xué)，將理論與實際應(yīng)用緊密相連，達(dá)到教、學(xué)、用的一體化[6]。在基于企業(yè)需求的項目化教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠更改好理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識，也在一定程度上對于企業(yè)的需求和職業(yè)內(nèi)容做到心中有底，不至于工作后迷茫和壓力大，同時有利于學(xué)生形成初步的職業(yè)規(guī)劃。項目化教學(xué)，是應(yīng)用類課程的最好的選擇。

2.2 本課程項目化教學(xué)完成情況

此教學(xué)模式的改革，自從進(jìn)入實施以來，從“某餐飲空間的室內(nèi)設(shè)計”項目的完成情況來判斷，基于企業(yè)需求下的建筑裝飾設(shè)計課程的項目化教學(xué)果基本達(dá)到預(yù)期成效。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在：①學(xué)生反映，教學(xué)課堂不沉悶；②理論與實踐的結(jié)合型教學(xué)，學(xué)生的記憶深刻；③對本專業(yè)的興趣有所提升，對于基礎(chǔ)知識的吸收變?yōu)橹鲃?；④對將來工作中專業(yè)知識的應(yīng)用，做到心中有底，了解、熟悉項目處理流程；⑤對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的需求所有了解，做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃；⑥提高解決實際問題的能力，起到了舉一反三，觸類旁通的效果；⑦在項目的完成過程中，學(xué)生能較早的接觸企業(yè)文化，做出調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)要求。

2.3 學(xué)生對該課程項目化教學(xué)的接受情況

項目化教學(xué)模式作為一種尚待研究深入的新型教學(xué)模式，自從施行以來，便受到的廣泛關(guān)注和師生的肯定。良好的教學(xué)氣氛，教師教學(xué)有信心和動力，對學(xué)生的獲益最大。但是面對某些棘手的實踐項目時，學(xué)生也會有吃力現(xiàn)象，因此對于教學(xué)項目的選擇，以及教師的引導(dǎo)要求較高。在選擇教學(xué)項目時，要選擇經(jīng)典案例或者外校案例，更要優(yōu)先選擇本校的實際案例，此類案例不僅切實和學(xué)生相關(guān)而且項目所要求的水準(zhǔn)與學(xué)生們的專業(yè)能力相平。本文開展了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的建筑裝飾設(shè)計課程項目化教學(xué)的課題工作，研究過程中，通過對兄弟院校的建筑裝飾設(shè)計的課程的教學(xué)大綱、授課現(xiàn)場、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材選擇、案例選擇、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查等方面的進(jìn)行調(diào)查和分析，以及對學(xué)生的教學(xué)反饋、專業(yè)能力初步評價進(jìn)行整理和分析。

項目化教學(xué)對教師的理論和實踐能力、教學(xué)熱情、工作經(jīng)驗、精力、體力提出了更高的要求。因此，一方面，項目化教學(xué)的教師在做好基礎(chǔ)知識傳授工作的同時，還要找時間去對口企業(yè)進(jìn)行實際訓(xùn)練和工作，熟悉最新的行業(yè)發(fā)展情況。項目化教學(xué)的前提就是教師本身的實際工作經(jīng)歷，不然也是紙上談兵。另一方面，工作之余，需要隨時解答學(xué)生在項目進(jìn)行時，所碰到的超綱問題，及時的與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決實踐工作難題和心理障礙。另外，教師還應(yīng)提高自身的教學(xué)水平，項目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)情況關(guān)系密切，項目完成過程中，學(xué)生也不只是學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，還要充分體驗行業(yè)工作狀態(tài)，進(jìn)行自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位職業(yè)素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求。

2.4 項目化課程設(shè)計的核心內(nèi)容（見表1）

3 結(jié)論

基于企業(yè)需求指導(dǎo)下的項目化教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及動手能力的教學(xué)模式一經(jīng)被提出，就受到了廣泛的關(guān)注。尤其是建筑裝飾設(shè)計類偏向應(yīng)用型的學(xué)科，如果只專注于書本的死板內(nèi)容，會不利于學(xué)生基礎(chǔ)的牢固，俗話說“根基不牢地動山搖”，應(yīng)試教育的背景下，我國的項目化教學(xué)還任重道遠(yuǎn)。