地方高校園藝學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設(shè)意義

原 遠(yuǎn) 翁爍鏇 肖艷輝 劉建國(guó) 蔣園園 王 斌

韶關(guān)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512000

大學(xué)生是一類特殊群體,一方面正處于求知欲旺盛階段,創(chuàng)新思想涌現(xiàn),在受到外來文化熏陶的情況下,對(duì)于探索新的工作生活方式具有強(qiáng)烈憧憬,有渴望成功創(chuàng)辦企業(yè)的沖動(dòng)；另一方面又受到傳統(tǒng)思想束縛,且物質(zhì)基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)積累匱乏,進(jìn)而缺乏一定的開拓創(chuàng)新勇氣。加之近年出現(xiàn)的金融危機(jī)、新冠病毒以及一些不穩(wěn)定因素,對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)造成一定沖擊,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題提出新考驗(yàn)。相應(yīng)地,高等教育除了進(jìn)一步大眾化外,相關(guān)專業(yè)教育內(nèi)容及就業(yè)體制改革也迫在眉睫,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展可有效解決大學(xué)生部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題,對(duì)行業(yè)發(fā)展及學(xué)生自主性的提高具有積極作用。

一、地方院校園藝學(xué)科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

較為突出的問題是,對(duì)口專業(yè)就業(yè)率不高。近年來,隨著高校教育大眾化及擴(kuò)招工作的推進(jìn),園藝學(xué)科畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。而園藝高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大批適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的綜合性專業(yè)人才,不僅需要大學(xué)畢業(yè)生能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能,還要能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)具備一定的創(chuàng)新意識(shí),以綜合應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)內(nèi)外行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),而普通高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)滯后。從教育層面看,高等教育愈發(fā)趨于同質(zhì)化,越來越多的地方高校希望成為綜合性、研究型大學(xué),除具特色辦學(xué)體制和行業(yè)特征顯著的高校外,其他地方高校間園藝專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容相近,專業(yè)辦學(xué)特色不明顯,對(duì)進(jìn)一步突出學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不足以起到有利支撐。另一方面,學(xué)生對(duì)園藝學(xué)科對(duì)口行業(yè)存在理解偏差,普遍認(rèn)為專業(yè)相關(guān)工作收入低,工作環(huán)境簡(jiǎn)陋,勞動(dòng)量大,科技含量不高,進(jìn)而難以有效深入了解專業(yè)發(fā)展前景,多數(shù)學(xué)生盲目擇業(yè),能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期從事本專業(yè)者寥寥無幾。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著政府政策的大力引導(dǎo)和鼓勵(lì),特別是中央和地方政府圍繞“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”工作采取了一系列具體措施,各高校更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展及有效途徑,為學(xué)生就業(yè)前景及國(guó)家創(chuàng)新建設(shè)提供不竭動(dòng)力。與此同時(shí),大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到加強(qiáng),就業(yè)方向及方式也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。但目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍然存在較明顯問題：一是雖然創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),但相應(yīng)缺乏有效創(chuàng)新源泉,或難以取得有效市場(chǎng)價(jià)值；二是對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行模式及相關(guān)政策了解不足,雖有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想,但在實(shí)踐中易走彎路,不足以完全有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)；三是自主創(chuàng)業(yè)能力不足,雖有照貓畫虎之心,但缺乏規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)及項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；四是創(chuàng)業(yè)起步資金不足,且難以找到有力支持；五是工作室規(guī)模差異性大,組織架構(gòu)不清晰,職能分工不明確,部分存在創(chuàng)新特色不突出等問題。

三、地方高校園藝學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建立的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。國(guó)家發(fā)展,民族振興離不開創(chuàng)新。2016年,二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)以“構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動(dòng)、包容的世界經(jīng)濟(jì)”為主題。其中,“創(chuàng)新”一詞中位于首位,重要性可見一斑。而創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的有利支撐。十九大報(bào)告為進(jìn)一步解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題,指出要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),為高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。在此基礎(chǔ)上,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設(shè),能夠面向企事業(yè)單位積極開展技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目策劃等研發(fā)服務(wù),并能有效解析國(guó)家鼓勵(lì)性各項(xiàng)政策,為大學(xué)生步入社會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ),是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)和解決專業(yè)教育和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的重要舉措。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可起到有效示范,以及推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是由單一或者多個(gè)擁有共同理想,敢于創(chuàng)新的個(gè)體集聚而成,以興趣為紐帶,以“合伙人”形式團(tuán)隊(duì)為單位,以技能為資源,承接相應(yīng)的業(yè)務(wù),根據(jù)客戶要求來獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)工作的團(tuán)體。園藝學(xué)科大學(xué)生工作就業(yè)方向大致涵蓋了科研型、基礎(chǔ)型和應(yīng)用型,三者各有所長(zhǎng),其中應(yīng)用型人才需要具備很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能應(yīng)用能力,是基礎(chǔ)型和科研型工作內(nèi)容的有效結(jié)合。然而,地方本科院校園藝學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,例如經(jīng)費(fèi)和師資不足,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足、現(xiàn)代園藝設(shè)施落后,與高新科技企業(yè)銜接不緊密,學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展及前景了解不足,實(shí)踐能力薄弱,就業(yè)時(shí)多體現(xiàn)為不看好對(duì)口專業(yè)工作發(fā)展前景,乃至選擇其他行業(yè)就業(yè)。面對(duì)類似較為突出的問題,地方高校除了改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容,明確辦學(xué)定位,增設(shè)專業(yè)興趣課程,多渠道實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)踐外,分析市場(chǎng)需求并緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,通過積極構(gòu)建園藝學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,開拓學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑。園藝學(xué)科創(chuàng)新工作室以園藝產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品需求為導(dǎo)向,以專業(yè)老師及外聘企事業(yè)單位專家為智囊團(tuán),以大學(xué)生為核心骨干,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求,有條件的地區(qū)能夠結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)、生物資源開展創(chuàng)新乃至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生通過完成校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至世界級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,從簡(jiǎn)單作品到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值轉(zhuǎn)化,達(dá)到簡(jiǎn)單模擬創(chuàng)業(yè)的過程,增加對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的了解,可有效增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)信心,提高其風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)和綜合解決問題的能力,增加學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

四、結(jié)論

地方高校園藝學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設(shè),可依托地區(qū)園藝專業(yè)特色及產(chǎn)業(yè)需求,將人才培養(yǎng)與企事業(yè)用工特點(diǎn)緊密聯(lián)系,有效把教學(xué)、實(shí)踐與科技成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)融為一體；真實(shí)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與了解學(xué)科產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向,極大提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠在模擬當(dāng)中積極思考并主動(dòng)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問題,不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,更為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才及促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)起到有效推動(dòng)。