思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探

邢 悅

河北省唐山市路北區(qū)龍泉中學(xué) 河北 唐山 063000

現(xiàn)如今,思維導(dǎo)圖在各個(gè)階段的教育教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用,尤其是對(duì)于初中階段的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以為英語(yǔ)寫作提供更為科學(xué)有序的思路,讓英語(yǔ)寫作更加順暢,更加符合主題。因此,在思維導(dǎo)圖應(yīng)用需求日益增加的前提下,初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者有必要針對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行一系列探究,致力于提高思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)介紹

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教育教學(xué)工具,可以通過(guò)一種簡(jiǎn)單便捷的方式將使用者的思維有效發(fā)散。顧名思義,思維導(dǎo)圖是用來(lái)表達(dá)使用者思維的,體現(xiàn)的是使用者的具體思想,其主要以圖片和文字結(jié)合的方式將各個(gè)主體之間的相互關(guān)系表達(dá)出來(lái),幫助使用者規(guī)劃思路,引導(dǎo)記憶。而具體來(lái)講,思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就是圖解,通過(guò)圖形將一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容表述出來(lái),將具體的思維邏輯表述出來(lái)。其中思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中表現(xiàn)在,通過(guò)一定的圖形思維導(dǎo)圖,讓英語(yǔ)寫作的整體思路有一個(gè)更為清晰的框架,讓學(xué)生可以依據(jù)框架填充適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和詞匯內(nèi)容,使英語(yǔ)作文內(nèi)容更加豐富。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的一些問(wèn)題

大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)都是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師講學(xué)生聽(tīng)。這種方法其實(shí)是非常不好的,不能讓學(xué)生了解到自己的寫作方向和寫作特點(diǎn)。較好的方式應(yīng)該是老師通過(guò)講范例或者范文的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自己寫作文,從而老師根據(jù)學(xué)生自己寫的作文一篇一篇地評(píng)判和較系統(tǒng)地修改。所以,由于初中生接觸英語(yǔ)寫作的時(shí)間相對(duì)較少,那么在他們寫作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些的問(wèn)題。

1.學(xué)生英語(yǔ)寫作的邏輯結(jié)構(gòu)不清晰。由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文,并不像語(yǔ)文作文那樣有一個(gè)很深的邏輯性,因?yàn)楫吘怪形氖亲约旱哪刚Z(yǔ),所以寫到英文的時(shí)候就會(huì)顯得邏輯不清,不知道寫什么或者根據(jù)提干來(lái)說(shuō)的問(wèn)題寫的話會(huì)跑題。這種問(wèn)題就是學(xué)生在寫作時(shí)候的邏輯不清導(dǎo)致的。學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)不清晰,就會(huì)導(dǎo)致在寫作的時(shí)候?qū)懼鴮懼筒恢涝撏裁捶较蚶^續(xù)寫下去,就會(huì)導(dǎo)致整體作文失分,而且沒(méi)有中心感。

2.學(xué)生英語(yǔ)寫作的情感表達(dá)不明確。由于英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式,致使很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候不知道怎么去用英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的情感,或者在失去中心感覺(jué)以后表達(dá)的情感或者態(tài)度不明確。學(xué)生寫作時(shí),大部分采用議論的方式或者敘述的方式,與語(yǔ)文寫作的方式不同學(xué)生可以通過(guò)用一些特殊的詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感英語(yǔ),在我們國(guó)家學(xué)習(xí)是相對(duì)生硬和老套的。學(xué)生在寫作時(shí)如果表達(dá)的情感有誤就會(huì)讓整篇文章所表達(dá)的意思不同。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施措施

1.明確思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)使用訓(xùn)練。要想讓思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,就需要對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念有一個(gè)更加深入的了解,通過(guò)對(duì)如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖有更加清晰的認(rèn)識(shí)后,學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的最佳利用效果。同時(shí),作為一名初中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)工作者,教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖,創(chuàng)建學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)多次的訓(xùn)練和應(yīng)用,保證思維導(dǎo)圖的整個(gè)構(gòu)建過(guò)程更加流利自然,最終能夠掌握這種思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體構(gòu)建思維導(dǎo)圖過(guò)程中,往往會(huì)存在各種方面的問(wèn)題,此刻就需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),保證學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的建立有條理的思維導(dǎo)圖,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作過(guò)程中,保證初中英語(yǔ)寫作的內(nèi)容更加充實(shí)。

例如,初中英語(yǔ)教師可以設(shè)置一些英語(yǔ)寫作題目,讓學(xué)生適時(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行訓(xùn)練,如可以以“My family”為題要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,在訓(xùn)練開始前要求每一位學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖,由教師來(lái)逐一評(píng)價(jià),指出思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和不足后,讓最為合理的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。如此一來(lái),長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖構(gòu)建的了解,從而進(jìn)一步促進(jìn)思維導(dǎo)圖在具體寫作中的應(yīng)用。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有效運(yùn)用詞匯。對(duì)于初中英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō),每一篇作文的完成都是由不同的詞匯通過(guò)具體的理論邏輯來(lái)連接起來(lái)的,每一篇英語(yǔ)作文的完成都需要比較大的詞匯基礎(chǔ),都要求學(xué)生的詞匯積累量達(dá)到一定的要求。往往英語(yǔ)寫作都會(huì)規(guī)定好題目?jī)?nèi)容,而學(xué)生需要做的就是根據(jù)既定的題目?jī)?nèi)容,將大腦內(nèi)所掌握的各種詞匯整合,運(yùn)用這些詞匯來(lái)表達(dá)出自己的想法。這樣一個(gè)過(guò)程中,思維導(dǎo)圖就可以有效地幫助學(xué)生將大腦中所掌握的各種詞匯歸類,將所要使用的詞匯提取出來(lái),用于寫作。

例如,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)《Shopping》一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),會(huì)涉及很多相關(guān)詞匯,如bread、fridge、list、buy等,而在課文學(xué)習(xí)后教室可以組織學(xué)生圍繞章節(jié)主題進(jìn)行寫作,而學(xué)生便可以將所學(xué)詞匯利用思維導(dǎo)圖的方式,充分整合起來(lái),將購(gòu)物的詞匯歸結(jié)到一起,將物品的名稱歸結(jié)到一起等等,通過(guò)思維導(dǎo)圖的總結(jié),讓更多的詞匯用于幫助學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

3.借助思維導(dǎo)圖,進(jìn)行組詞造句。初中英語(yǔ)寫作中,出題者往往都會(huì)提供一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行敘述,而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以讓學(xué)生根據(jù)已有的題目展開充分的探索,將大腦中已經(jīng)記憶的與該主題相關(guān)的各種詞語(yǔ)、句子調(diào)用出來(lái),并通過(guò)邏輯分析將詞句整合成為一個(gè)整體,寫成一篇英語(yǔ)作文。所以說(shuō),英語(yǔ)寫作中學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以將學(xué)過(guò)的詞句回憶整合起來(lái),促進(jìn)寫作。

總之,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),要想學(xué)好初中英語(yǔ)學(xué)科,尤其是學(xué)好英語(yǔ)寫作內(nèi)容,就需要學(xué)生通過(guò)不斷訓(xùn)練,將思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫作有效結(jié)合,促進(jìn)寫作效果。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以為英語(yǔ)寫作提供一種更為便利的方式,不僅僅能夠提高英語(yǔ)寫作效率,還可以提高英語(yǔ)寫作的質(zhì)量,讓初中生的寫作水平得到快速提升。