心理健康教育在職工安全培訓(xùn)教學(xué)中的作用分析

韓順騰

山東兗礦技師學(xué)院 山東 鄒城 273500

在眾多學(xué)科教育中,心理健康教育是所有教育的前提、基礎(chǔ),有效的心里教育是職工在職業(yè)生涯中正視困難、面對(duì)挫折的強(qiáng)心劑,能夠讓職工在突發(fā)情況下從容堅(jiān)定的解決問(wèn)題,使職工能夠在社會(huì)中更好地處理人際關(guān)系和事務(wù)關(guān)系,在生活和工作中充滿信心,在其中得到更進(jìn)一步的升華。職工安全培訓(xùn)教學(xué)中我們應(yīng)遵循一些正確的方法并將心理健康教育予以融合,發(fā)現(xiàn)職工出現(xiàn)心理不穩(wěn)定的狀態(tài)一定要及時(shí)疏導(dǎo),避免職工違規(guī)或者不良行為的發(fā)生,進(jìn)一步避免人為事故。

一、職工心理健康與安全生產(chǎn)

安全生產(chǎn)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是保障職工人身和利益的前提,是保證企業(yè)效益的基礎(chǔ),它的重要性無(wú)需贅談。大部分企業(yè)在安全事故出現(xiàn)之后對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行總結(jié),并及時(shí)安排安全培訓(xùn),但是還是會(huì)出現(xiàn)事故復(fù)發(fā)情況,安全培訓(xùn)在職工培訓(xùn)中成為一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作,“停產(chǎn)不停訓(xùn)”,除了理論知識(shí)和操作技能之外,在職工生產(chǎn)中成為一項(xiàng)基本要求,在日常的工作中職工自身能力和安全意識(shí)的提高中,心理健康成了職工安全培訓(xùn)中顯現(xiàn)出的又一關(guān)鍵因素。以往的一些安全事故中,很大一部分事故是由于人為疏忽造成的,日漸成為安全事故的癥結(jié)所在,對(duì)這一部分事故進(jìn)行分析得出根源在于心理因素。企業(yè)無(wú)法對(duì)職工要求既要有健康的身體,又要有抗壓健康的心理,大部分滿意度比較高的新入職工,就是能夠?qū)Ρ韭毠ぷ髫?fù)責(zé)。如果企業(yè)既想要職工負(fù)責(zé),又迫切需要職工在擁有健康的心理同時(shí)還擁有健康的身體,那么就需要在安全培訓(xùn)中進(jìn)行一些心理培訓(xùn),對(duì)一些出現(xiàn)的案例,或者是出現(xiàn)的不當(dāng)行為進(jìn)行及時(shí)的矯正,避免不良行為或者事故的發(fā)生。對(duì)于安全培訓(xùn)愈加強(qiáng)反而還會(huì)出現(xiàn)事故的現(xiàn)象,我們需要反思,對(duì)安全培訓(xùn)的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析,對(duì)被培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行研究,將職工心理健康教育在安全培訓(xùn)中如何做到因材施教,實(shí)現(xiàn)心里健康在安全培訓(xùn)中的有效實(shí)施。

二、心理健康的概念

一個(gè)人的健康分為身體健康和心理健康兩點(diǎn),世衛(wèi)組織對(duì)個(gè)人的心理健康描述：良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程。心理健康主要表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)體身上主要為：有生命活力、內(nèi)心有積極的體驗(yàn)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,可以將自身的潛力更好地發(fā)揮出來(lái),能夠?qū)⒆约荷鐣?huì)功能的積極一面挖掘出來(lái)。其實(shí),還有一些分類將道德品質(zhì)的情況歸為心理健康范疇。而心理健康首先需要職工在日常的工作和生活中能夠從容不迫且精力充沛；遇事不悲觀,能夠積極地去解決,樂(lè)于承擔(dān)并解決責(zé)任；能夠在壓力中保持良好的睡眠,善于休息；對(duì)外界變化能及時(shí)感應(yīng)并適應(yīng),適應(yīng)力強(qiáng)。

三、職工心理存在的問(wèn)題

1.部分職工對(duì)現(xiàn)實(shí)失去知覺(jué)。這種情況的職工表現(xiàn)為容易想入非非,對(duì)困難和事情采取逃避狀態(tài),極端的一部分職工采用酗酒或者破壞的形式來(lái)逃避問(wèn)題,對(duì)身邊的事務(wù)不能客觀去看待。

2.調(diào)控力差,睡眠休息有障礙。這一類心里問(wèn)題的職工,常常不能對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的約束,需要借助外力來(lái)進(jìn)行調(diào)整,工作中一有不滿就容易發(fā)怒、罵人。人在情緒低谷或者是緊急狀態(tài)下容易不思飲食,睡眠不足,或者有些職工腦力不足,體力不支的情況也會(huì)容易引起焦慮。

3.態(tài)度不積極。一部分職工經(jīng)常會(huì)有情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,不愿與人交往的情況出現(xiàn),身邊的人和事無(wú)法吸引他的注意力,沒(méi)有激情,所有的事物對(duì)他來(lái)說(shuō)漠不關(guān)心,非常被動(dòng),嚴(yán)重的可能還會(huì)有抑郁癥的傾向。

四、心理健康教育干預(yù)

由于職工心里不健康對(duì)安全方面具有非常強(qiáng)烈的隱蔽性和突發(fā)性,而且無(wú)法通過(guò)有關(guān)排查進(jìn)行預(yù)測(cè)和處理,尤其在一些安全事故中,管理層對(duì)違章和違紀(jì)操作關(guān)注度較高,對(duì)一系列安全現(xiàn)象下的心理特征并不重視,無(wú)法對(duì)職工在安全培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行心理健康教育。

1.增強(qiáng)職工自我認(rèn)識(shí),深耕相關(guān)知識(shí)。安全培訓(xùn)教學(xué)中可以通過(guò)一些自評(píng)互評(píng)活動(dòng),讓職工對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),不管是自身的優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì),以此來(lái)促進(jìn)職工正確積極的心理狀態(tài)。教育者從《勞動(dòng)安全心理學(xué)》對(duì)職工在安全培訓(xùn)中進(jìn)行指導(dǎo),安全心理學(xué)是研究人在勞動(dòng)過(guò)程中伴隨生產(chǎn)工具、機(jī)器設(shè)備、工作環(huán)境、作業(yè)人員之間關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要,安全意識(shí)及其反應(yīng)行動(dòng)等心理活動(dòng)的一門科學(xué)。

2.在安全培訓(xùn)中對(duì)職工進(jìn)行心理健康情況建檔,從檔案出發(fā),合并安全培訓(xùn)教學(xué)中的相關(guān)情況進(jìn)行心理健康干預(yù)。現(xiàn)實(shí)情況決定相關(guān)教育者無(wú)法詳細(xì)了解到每一位職工,建立相關(guān)的心里健康檔案,對(duì)職工進(jìn)行詳細(xì)的記錄,能夠隨時(shí)翻閱了解,從對(duì)職工的全面了解出發(fā),來(lái)對(duì)職工安全培訓(xùn)中的心理健康教育選擇性地進(jìn)行。

3.開(kāi)展相關(guān)咨詢和輔導(dǎo)。職工很少會(huì)對(duì)自己的心理健康進(jìn)行積極解決,或者有一部分職工能夠認(rèn)識(shí)到,卻無(wú)法采取正確有效的措施。所以可以嘗試在安全培訓(xùn)中開(kāi)展心理健康講座,然后通過(guò)一些相對(duì)保密的措施對(duì)職工進(jìn)行心理健康干預(yù)培訓(xùn),比如：匿名QQ聯(lián)系,無(wú)實(shí)名提問(wèn)形式等,一方面保護(hù)職工的自尊心,另一方面可以及時(shí)對(duì)員工進(jìn)行心理干預(yù)。

總結(jié)

基于積極心理學(xué)的背景下,職工心理健康教育能夠降低職工安全問(wèn)題出現(xiàn)概率,也能幫助職工樹(shù)立正確的觀念,促進(jìn)其更加全面發(fā)展。相關(guān)教職工在安全培訓(xùn)教學(xué)中要注意工作重心,心理健康教育要有效的進(jìn)行融合,立足職工的實(shí)際情況,挖掘職工特征,滿足其心理健康教育的需求,明確并正確實(shí)施教學(xué)措施,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。