高職《通信原理》課程教學(xué)模式改革研究

蔡雅娟

青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海 西寧 810016

1 引言

《通信原理》是高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,課程的教學(xué)總目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握通信系統(tǒng)的基本概念、工作原理、性能特點(diǎn),基本分析方法等,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊,為學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。然而,該課程理論知識(shí)晦澀難懂,再加上由于高職課時(shí)限制,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程存在很大難度。因此,開(kāi)展《通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革,尤為重要。本文從高職《通信原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整及教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行探討。

2 現(xiàn)狀

2.1 學(xué)情分析 高職學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)不夠牢固,自主探究學(xué)習(xí)積極性不夠,在本課程學(xué)習(xí)中,不僅是理論知識(shí)的理解,還是計(jì)算題目的完成,學(xué)生普遍反應(yīng)難度較大,學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分析 《通信原理》課程主要是對(duì)模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)等系統(tǒng)的工作原理及性能特點(diǎn)的分析和計(jì)算,以理論分析為主,缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

2.3 教學(xué)方法分析 隨著信息化教學(xué)手段的普及,目前的《通信原理》課程教學(xué)采用微課、移動(dòng)教學(xué)APP、在線虛擬仿真平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,但是學(xué)生仍學(xué)習(xí)興趣不高,往往敷衍了事,練習(xí)題目互相抄襲,線上師生交流、線下生生交流較少。

3 改革

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容 為全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并充分發(fā)揮《通信原理》課程對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程的支撐作用,需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),提煉出“一兩三四”,具體為：一主線——抗干擾,兩指標(biāo)——有效性和可靠性,三調(diào)制——幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制,四準(zhǔn)則——香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準(zhǔn)則、奈奎斯特第二準(zhǔn)則和奈奎斯特抽樣定理,N問(wèn)題——每章提出一些問(wèn)題覆蓋核心內(nèi)容,還可增加最新通信技術(shù)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)手段

3.2.1 適需、適時(shí)、適量使用微課 微課只有適需、適時(shí)、適量使用,才能充分發(fā)揮其作用。針對(duì)任務(wù)前導(dǎo)型微課,應(yīng)選簡(jiǎn)單、緊湊的微課。如在調(diào)制與解調(diào)章節(jié),課前發(fā)布的微課中以乘船過(guò)河為類(lèi)比,引出調(diào)制概念,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,預(yù)先了解調(diào)制概念,為課堂繼續(xù)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中有討論互動(dòng)型微課,可以展示學(xué)生典型作業(yè)案例,學(xué)生在課上展開(kāi)討論、點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；還有實(shí)操演示型微課等。

3.2.2 充分利用云班課等移動(dòng)教學(xué)APP 課前,可在云班課發(fā)布微課、任務(wù)單、在線測(cè)試、討論答疑。

3.2.3 有效開(kāi)展基于移動(dòng)APP的翻轉(zhuǎn)課堂 《通信原理》課程教學(xué)中,也可依托云班課移動(dòng)APP等開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。

首先,教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,從課前任務(wù)量、微課滿意度、學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、意見(jiàn)建議等方面開(kāi)展調(diào)查,以了解學(xué)生需求和意見(jiàn),調(diào)整課前任務(wù)發(fā)布。

其次,在線上答疑基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對(duì)常見(jiàn)疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),提供離線答疑資源,以便學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和答疑解惑。

第三,課前推送的微課應(yīng)選取簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生易理解,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)要精心設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻和查資料。

第四,充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如大學(xué)慕課、智慧職教平臺(tái)等。

第五,采用比較法、類(lèi)比法、歸納法、演繹推理法等,從多種角度組織教學(xué)內(nèi)容。

第六,課后布置差異性任務(wù)?？煞衷O(shè)必答題和選答題,讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠拓展提升。

第七,教學(xué)中將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。

3.3 推進(jìn)課程思政 課程思政,即寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。專(zhuān)業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.3.1 愛(ài)國(guó)主義教育 目前,5G基站建設(shè)成為我國(guó)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之首,將全力支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對(duì)通信方向?qū)I(yè)的學(xué)生,應(yīng)將對(duì)通信行業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的傳達(dá)和引導(dǎo)嵌入到教學(xué)中。比如,通過(guò)對(duì)我國(guó)通信領(lǐng)域取得的輝煌成就的介紹,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

3.3.2 敬業(yè)教育 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要時(shí)刻要求學(xué)生做到謹(jǐn)慎細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于與理論不相符的數(shù)據(jù)或波形,不能隨意篡改、編造數(shù)據(jù),而應(yīng)該認(rèn)真分析,找出原因。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

3.3.3 工匠精神 通信原理是一切新技術(shù)、新理念的根源所在。工匠精神的內(nèi)涵,則是對(duì)其基本原理的鉆研,對(duì)基本技術(shù)的實(shí)踐、改進(jìn)和創(chuàng)新,對(duì)知識(shí)的延伸、遷移和再生產(chǎn)。課中,可將我國(guó)優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)華為的成功案例引入課堂,不論是巴龍5000,還是麒麟990 5G,華為新一代人工智能手機(jī)芯,都凝結(jié)著一個(gè)個(gè)華為人的工匠精神。

4 結(jié)語(yǔ)

通信技術(shù)發(fā)展日新月異,針對(duì)《通信原理》課程理論性、工程性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等特點(diǎn),其改革需要從課程教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化等多方面入手,才能取得好的效果。