任務型教學在初中英語教學中的應用探討

田艷鳳

河北省唐山市樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級中學 河北 唐山 063601

在初中英語的傳統(tǒng)教學中,教師更側重于單向輸出,即老師猛勁兒教,學生則一點一點的學習,有時候甚至也學不懂。這種方法有著很大的弊端,它更適用于那些聰明、聽話、認真的學生,但根據大多數(shù)初中生的心理,特別是男生,對于英語的學習缺少熱情。所以,本文將引出任務教學這個新方法,來進行應用與探討。

一、初中英語教學的概況和任務型教學的特點

初中英語學科的教學,都有一個共同點就是課堂的主體是老師,老師負責教授知識,學生大部分時間負責聽課,而今天提到的任務型教學法,與傳統(tǒng)的教學模式有些許不同。在任務型教學模式下,教師是設計者、組織者和最終的評價對象,每堂課質量的高低,很大程度是由教師決定的。采用這種教學模式,有利于教師更好地了解自己的學生,從而更好的設計課程內容,這也就是近幾年優(yōu)秀課堂評選活動逐漸火熱起來的原因。所以,教師要充分了解自己的學生,知道什么內容他們感興趣,什么課堂形式可以吸引學生興趣,這樣教師設計出來的課堂教學模式才能生動有趣,學生的學習效率也越來越高。

任務型教學的特點有很多,大致分為下面幾個方面：①學生在課堂中的參與度增加,在課堂中的地位也越來越高,任務型教學其實也是一個以完成任務的程度來判斷教學效果,這樣來看學生的參與度會大大增加。②小組學習的方式得到更完美的推崇。任務型教學更注重小組團結合作的能力,老師布置的任務需要小組成員一塊去完成,培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；③有利于學生提高學習興趣。任務型教學模式也給予學生更多自由發(fā)揮的機會,從而讓他們能更大程度的去挖掘自己的潛能,他們實踐的機會也大大增加,有利于思維的提高。

二、任務型教學原則

任務型教學是近幾年剛發(fā)展起來的新型教學模式,還沒有全面的大眾化普及,在很多地區(qū)的老師以及學生聽來都是蠻新穎,所以,為了該模式更好服務學生,需要每個人去好好遵守它的那些原則：①以學生為主體的原則。傳統(tǒng)的初中英語教學中,大多以老師為主體,整堂課學生的參與度少之又少,任務型教學也學著讓學生加入課堂,包括備課過程、課題的選擇、組織活動等都能參與其中,這樣,學生就不再是為了完成作業(yè)而完成作業(yè),他們會慢慢向課堂主體靠近；②與生活相聯(lián)系的原則。在設計教學任務過程中,教師應該盡可能選擇生活中的事例,這樣讓學生在理解上,在感受上能少一些偏差,也能學習的更透徹。

三、初中英語任務型教學模式的具體實施

1.基本任務的確定。首先要做到的就是對學生的基本情況有個大概的了解,包括學生的心理狀態(tài),學生的內心需求,學生英語基礎,學生的優(yōu)缺點……這樣教師就能更好的設計教學任務,學生也能更投入的學習英語。例如：人教版九年級課本的Unit 6 When was it invented?這是一個關于發(fā)明創(chuàng)造的一個單元,那么老師在正式授課之前,可以布置幾個類似這樣的任務：1.讓學生通過網絡去查閱關于生活中常見物品的發(fā)明故事,至少三個；2.讓學生想一想自己有什么發(fā)明創(chuàng)造的物品,為了實現(xiàn)自己的夢想,自己該做些什么。這樣學生就能更好的利用自己的課余生活,通過各種途徑去了解有關發(fā)明創(chuàng)造的故事,在課堂中教師就可邀請學生來踴躍分享自己的故事。這樣整堂課下來之后,教師會比較輕松,學生也會比較滿足,感覺學到了很多有價值的內容,會發(fā)自內心的有成就感。

2.教師有效的引導。在任務型教學中,教師的引導必不可少。不論學生從其他地方了解的再全面、在具體,教師的教授仍然是重中之重。這里說的引導是指學生在自主探究中可能會遇到這樣那樣的問題,這是學生就需要教師的幫助,這時教師就可以加入他們的交流小組,給學生火熱的討論中再添一把柴,讓他們的熱情再次燃燒起來,教師的引導會給予學生“柳暗花明又一村”的強烈感受。例如：例如在學習人教版九年級Unit 5What are the shirts made of這部分內容時,教師可以通過一些問題的提出來讓學生去提前觀察一下自己所穿的襯衫的用料說明,可能在這方面同學很難去真正接觸到這方面的知識,所以教師可以利用自己的能力去聯(lián)系當?shù)氐囊恍┬≤囬g等,讓學生真正的就看到布的形成,這樣不但有利于更好的開展課程的講述,而且很好的開闊了學生的視野,達到了一舉多得的效果。

3.練習鞏固新知識。“溫故而知新”“學而時習之”,這些耳熟能詳?shù)慕浀?時時刻刻都在提醒學生以及老師要及時復習學過的知識。那么練習就是復習的一個絕佳方式,平時的學習過程中,沒有必要用太多的題來鞏固練習,一般學校都會分發(fā)一些練習冊,但這種練習冊在使用上的方法不同,達到的效果自然也不同。任務型教學模式中對于這類練習應該是教師在課堂帶領學生去解決這其中的一部分題目,完全不要小看課堂這一點練習,一般來講,初中學生在課堂上的效率一般比課下的效率要高,而且在課上老師讓同學們做的題目,在學生心中都是具有競技性的,“比比誰做得快”“比比誰做的好”會讓學生的動力大增,這樣課堂效果也能提高。

綜上,隨著課堂教學的深入發(fā)展,任務型教學模式已經在英語教學中成為重要的方法之一,它不僅讓教師的課堂效果直線提高,更是讓學生的學習效率大大提高,學生的課堂參與度增加,使得學生學習英語的積極性增加,這樣教師也達到了很好的教學效果。