滲透核心素養(yǎng),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

陳泳娣

福建省廈門市蔡塘學(xué)校 福建 廈門 361006

引言

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高,應(yīng)該從小學(xué)階段抓起,特別是四、五、六年級(jí),這些高年級(jí)段的學(xué)生,更要注重在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,啟蒙數(shù)學(xué)邏輯。所以,數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一階段的學(xué)生應(yīng)該更新教育方式,通過豐富的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生做好數(shù)學(xué)的啟蒙和引導(dǎo)。

一、劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組,開展合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上,小組合作探究也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑之一。教師通過小組合作的方式,擺脫了傳統(tǒng)的教育模式,不再由教師站在講臺(tái)上,機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí),而是歸還學(xué)生主體地位,給予學(xué)生充分的、自由思考的探究時(shí)間。

就拿筆者的班級(jí)來講,在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)探究的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)按照劃分好的數(shù)學(xué)小組展開相關(guān)討論。例如,在講到“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí),筆者要求學(xué)生拿出提前告知好的橡皮泥和小木棍,然后通過小組合作做出一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的教學(xué)模型。模型做好后,筆者拋出準(zhǔn)備好的探究問題,讓小組成員根據(jù)做好的模型自行討論和交流。通過小組合作的方式,學(xué)生思維得到碰撞,不僅可以達(dá)到集思廣益的效果,而且在相互交流的過程中,學(xué)生接收到對(duì)于同一事物多角度的看法,也可以開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除了開展數(shù)學(xué)探究外,筆者還會(huì)安排小組和小組之間進(jìn)行比拼和競(jìng)賽,如,教師可以根據(jù)小組上課的發(fā)言狀況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行積分,一周進(jìn)行一次總結(jié),得分最多的小組可以獲得“班級(jí)之星”的,榮譽(yù)稱號(hào)；還可以舉辦一些像“計(jì)算能手”這類的比賽。在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)小組合作的動(dòng)力,提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量方面,教師可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù),打造信息化、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)這門科目中,有許多抽象復(fù)雜的概念和公式,這些都是學(xué)生理解過程中的阻礙。而多媒體可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化,以更加生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而降低學(xué)生理解難度,增加對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信。

筆者經(jīng)常提前做好PPT,等到下一次上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放。例如,在講到“圖形的運(yùn)動(dòng)(二)”這一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解軸對(duì)稱圖形是按照對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)半圈得到的 便將其制作成動(dòng)畫為學(xué)生展示。此外,一些立體圖形的觀察變換也可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)除了可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)空間想象力外,還可以有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。如,在講到“比例”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者會(huì)播放一段關(guān)于科普“黃金比例”的趣味視頻,以此來作為課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于介紹歷史上偉大數(shù)學(xué)家的故事和著名的數(shù)學(xué)案例這類簡(jiǎn)短有趣的小視頻,來作為一堂課后的獎(jiǎng)勵(lì),不僅可以刺激學(xué)生上課認(rèn)真聽講,積極配合教師；還可以擴(kuò)寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野,一步步的感受到數(shù)學(xué)的魅力,進(jìn)而有效滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不僅是課堂教育,教師也可以開展“線下課堂”,通過便利的信息技術(shù),在課后時(shí)間及時(shí)為學(xué)生答疑解惑和互動(dòng)交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透,首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教師自身思路,一改以應(yīng)試教育和“唯分?jǐn)?shù)論”為教育主線的思考方式,而是需要不斷吸收新的教育思想和教學(xué)理念,并根據(jù)班級(jí)情況,制定教學(xué)計(jì)劃酌情進(jìn)行實(shí)踐。

在進(jìn)行滲透核心素養(yǎng)教育之前,首先要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)明確的界定和概念,這就需要教師對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。只有對(duì)其進(jìn)行充分的分析和理解,在日后制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),才會(huì)防止目標(biāo)偏離,更加具有針對(duì)性。其次在指定教學(xué)計(jì)劃的過程中,教師需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,將核心素養(yǎng)的滲透具體到在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,在滲透的時(shí)候,也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、心里需求、個(gè)人特點(diǎn)等進(jìn)行全方面的考慮,真正做到因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)而滿足提高核心素質(zhì)的需求。不單單是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),在將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行投放的具體的實(shí)踐過程中,教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反饋,并以此為依據(jù),及時(shí)調(diào)整,在反復(fù)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善。只有教師自身對(duì)滲透核心素養(yǎng)這件事重視起來,素質(zhì)教育才不會(huì)變成一句空口號(hào)。

結(jié)束

總而言之,在滲透核心素養(yǎng),優(yōu)化小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中,通過實(shí)踐,仍然暴露出許多問題和缺點(diǎn)。所以,還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行不斷研究和探索,積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng),教育出更加符合時(shí)代需求的人才。