將中國故事融入高校思想政治理論課教學(xué)的思考

曹波俏 馬丕川

1.陜西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西 西安 710021；2.陜西科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院 陜西 西安 710021

黨的十九大報告指出：講好中國故事,展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。如何有效提升思政課教學(xué)親和力和針對性,增強(qiáng)大學(xué)生對思政課的獲得感必須引起每一位思政工作者的深入思考和重視。

一、講好中國故事是高校思政理論課的時代需求

中華文化是世界上唯一延續(xù)了5000年而沒有斷流的文化,隨著授課群體的變化和環(huán)境的變遷,以強(qiáng)大的中華文化為載體的中國故事對于00后社會新生代而言卻面臨著“失聲”“失語”的困境,但基于他們的成長成才及認(rèn)知需求,“中國故事”無疑是高校思政課教學(xué)的生動載體。

1.思政理論課授課群體發(fā)生了改變。隨著第一批00后進(jìn)入大學(xué),00后大學(xué)生已經(jīng)成為高校的校園主體,這個群體和80后、90后相比,有著明顯的差別,生活習(xí)慣和方式存在很大的差異,單憑教材講授只會顯得枯燥乏味。而將現(xiàn)實生活中的實際案例融入教材中去,使深刻的思想、抽象的理論,轉(zhuǎn)化為鮮活的故事、生動的例子,使得教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心。

2.思政理論課外圍環(huán)境不容樂觀。中國特色社會主義具有普遍的世界意義。近年來,隨著中國在諸多領(lǐng)域的巨大成功,國際地位迅速提升,國外對中國的關(guān)注度不斷提高。全球化導(dǎo)致的多元文化沖擊,社會巨變導(dǎo)致的認(rèn)同危機(jī),網(wǎng)絡(luò)新興媒體的廣泛介入,使傳統(tǒng)認(rèn)同教育面臨嚴(yán)峻的危機(jī)感 。”[1]因此,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生講好中國故事、感受時代、讀懂中國、養(yǎng)成家國情懷,在民族未來中看到個人的前途與責(zé)任,已經(jīng)成為當(dāng)前高校思政工作的當(dāng)務(wù)之急。[2]

二、將中國故事融入高校思政理論課的優(yōu)勢與制約因素

1.中國故事融入課程教學(xué)是思政教育的應(yīng)有之義

(1)思政理論課的成功示范彰顯中國故事融入的魅力。根據(jù)人民網(wǎng)的一項調(diào)研,結(jié)果顯示學(xué)生對思想政治理論課的理性認(rèn)同高于情感認(rèn)同,即對于大學(xué)生而言,他們認(rèn)同開設(shè)思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。思政課究竟怎樣上才受歡迎?一些優(yōu)秀的思政老師用實際行動給出了答案把大道理融入小故事,用小故事講清大道理,讓學(xué)生在情感中理解和接受理論。

(2)思政理論課技術(shù)的創(chuàng)新需要中國故事融入的升級。高校思政課教學(xué)方法始終與新技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn),在課堂中巧妙的應(yīng)用講述中國故事的圖片、視頻、動畫等教學(xué)方式,不僅增加了知識點的趣味性,教學(xué)效果也更加顯著。此外,伴隨著新媒體的迅猛發(fā)展,微課、慕課、視頻公開課、微博、微信、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺也日益廣泛的運用于思政課教學(xué)中,講好全面的中國故事需要善用新興渠道平臺,受眾在哪里,講好中國故事的主陣地就應(yīng)該在哪里。

2.中國故事融入課程教學(xué)的現(xiàn)實困境

(1)教師對內(nèi)容的甄別及再創(chuàng)作能力限制了中國故事融入教學(xué)。把“大學(xué)里最難講的課”講好,往往需要富有感染力的課堂講授,精妙的課程設(shè)計,于是為了吸引學(xué)生,追求思政課堂“”抬頭率”,有的老師采用各種熱鬧的表現(xiàn)形式,比如穿龍袍上課的,表演氣功的,但這樣熱鬧的表象之后,卻留不下令人深思的內(nèi)容,甚至淡化了思政課的政治性和思想性。究其根本,思政課的內(nèi)容才是基石。那些能把中國故事講好、充滿鮮活的生活氣息且思想深度兼具的思政課,才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生“潤物細(xì)無聲”地接受。

(2)社會環(huán)境的負(fù)面作用影響中國故事融入教學(xué)。社會價值的功利多元化給思政課教學(xué)帶來了直接的沖擊,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代,負(fù)面的社會現(xiàn)實很容易被捕捉到,使其對社會的認(rèn)同度下降。大學(xué)生在逐漸的接觸、了解社會后,易受功利、浮躁的社會價值取向影響,如何使他們能夠積極主動的接受主流意識形態(tài)和社會主義價值觀,提高對思政課的興趣和關(guān)注,這是當(dāng)前思政課教師必須面對的一個難題。

三、中國故事融入高校思政課教學(xué)的路徑研究

將社會主義核心價值觀、中國故事融入思政課教學(xué)中,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和使命感,增加他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的內(nèi)生動力。

1.將社會主義核心價值觀與思政理論課教學(xué)結(jié)合是立德樹人的最好形式。現(xiàn)階段,我國擁有近3600萬大學(xué)生和畢業(yè)5年內(nèi)的4000多萬青年組成龐大而又朝氣蓬勃的青年群體,在這個群體里講好中國故事,踐行社會主義核心價值觀,決定著國家民族的未來。以中國故事為載體,在詮釋社會主義核心價值觀24個字的精神核心中,不僅講述古代圣賢大儒的歷史故事,也講述普通公民恪守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的好故事,將來源于生活的真實介質(zhì)使理論精髓貼近時代,奠定了一個易于接受并逐步上升到理性的認(rèn)識基礎(chǔ),為大學(xué)生樹立的“三觀”提供正確的示范。

2.將形勢熱點與思政理論課教學(xué)結(jié)合是增強(qiáng)大學(xué)生使命感的重要載體。當(dāng)代大學(xué)生對社會事件有積極的參與度,他們關(guān)心社會熱點,關(guān)注輿情走向,他們希望在思政課堂上能夠直面問題探討問題,不講虛話套話。正因如此,思政教師應(yīng)該全面、公正的在課堂中反映新時代新特點,如詮釋人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾成為社會主要矛盾,引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的突出問題與挑戰(zhàn)結(jié)合起來,有的放矢開展教學(xué),理解全面建成小康社會及全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要意義。