“剖”思政元素，“融”專(zhuān)業(yè)課堂，“謀”思政路徑
——以“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程教學(xué)為例

■常祥琦

（聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 聊城 252000）

一、課程思政“緣起”

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，以孔子為代表的儒家思想倡導(dǎo)道德教育的重要意義，通過(guò)教育形成道德信念的力量，起到德治的效果。漢代德育將經(jīng)學(xué)教育作為主要內(nèi)容，孝德教育是德育的核心內(nèi)容，具有價(jià)值觀(guān)教育的本質(zhì)屬性。唐代教育以科舉為橋梁連接教書(shū)育人與仕途通達(dá)，人們讀經(jīng)習(xí)禮，涵養(yǎng)德性。宋元兩代的官學(xué)和私學(xué)都格外重視道德教育，堅(jiān)持“先立人，后成才”的人才培養(yǎng)理念。德育教育呈現(xiàn)立體化模式，德育內(nèi)容滲透貫穿于教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中。明清時(shí)期的德育思想強(qiáng)調(diào)知行合一，二者不可偏廢。民國(guó)時(shí)期，蔡元培提出“五育并舉”，強(qiáng)化道德訓(xùn)育。從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)再到近代社會(huì)，中國(guó)教育思想無(wú)不強(qiáng)調(diào)在知識(shí)教學(xué)中融入德育，為社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和政權(quán)鞏固培養(yǎng)德藝雙馨的脊檁。

新中國(guó)成立至今，國(guó)家層面極其重視學(xué)生思想教育工作。2014年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教書(shū)育人全過(guò)程”。2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中厘清了課程思政的基本實(shí)施路徑，高校在多樣化的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地調(diào)動(dòng)各門(mén)課程的思想政治教育育人潛力，讓課程教學(xué)和思政教育相輔相成，形成合力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和育人目標(biāo)。2017年下半年，課程思政作為全方位育人的思想政治教育模式開(kāi)始大范圍推廣實(shí)踐。

課程思政的本質(zhì)是教育理念的創(chuàng)新，不同于真正意義上的思想政治理論課程，課程思政理念是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科與思政品德相互滲透融合的方式，探尋專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)中與思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的切入點(diǎn)，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)育德，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。通過(guò)“課程思政”這一教育理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生于知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)文化自信，植愛(ài)國(guó)情懷，立做社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者之志。

二、學(xué)“西”育“中”：思政化的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》

（一）“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程踐行思政理念的必要性

1.國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜

當(dāng)前世界正處于百年之未有大變局：和平與發(fā)展是主基調(diào)，形形色色的思想文化相互激蕩，多重矛盾的錯(cuò)綜復(fù)雜。在這種國(guó)際形勢(shì)下，學(xué)生思想政治教育應(yīng)提升至重要地位，矢志不渝地堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，高度關(guān)注學(xué)生思想和精神的成長(zhǎng)，提升家國(guó)情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)[1]。

2.國(guó)家戰(zhàn)略有力支撐

2017年12月，中共教育部黨組明確指出構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素并融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記闡明學(xué)校思想政治理論課的重要意義，并提出“政治、學(xué)理，價(jià)值、知識(shí)，建設(shè)、批判，理論、實(shí)踐，統(tǒng)一、多樣，主導(dǎo)、主體，灌輸、啟發(fā)，顯性教育、隱性教育相統(tǒng)一”的明確要求，對(duì)高校思想政治創(chuàng)新發(fā)展提出更高目標(biāo)。

課程思政是黨中央推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)深化發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，高校是踐行課程思政的主陣地。作為高校全面提升思想政治教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人有重要推動(dòng)作用?！罢n程思政”建設(shè)旨在提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程兼具人文性和通識(shí)性。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)廣泛的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容具有相關(guān)性，為依托外語(yǔ)開(kāi)展思政教育創(chuàng)造良好的條件[2]，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)順利推進(jìn)提供諸多有效切入點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，黨中央多次提及“文化自信”，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升民族文化自覺(jué)和自信，提高我國(guó)文化國(guó)際軟實(shí)力和影響力。在專(zhuān)業(yè)課程中深挖優(yōu)秀思想文化元素，傳播積極文化思想，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化自覺(jué)，用英語(yǔ)讓中國(guó)文化走向世界，加強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要任務(wù)，這與思想政治教育內(nèi)容有契合之處。

（二）“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程踐行思政理念的可行性

1.“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程介紹

《英國(guó)文學(xué)史及選讀》兼顧“史”和“選”，以縱向時(shí)間軸發(fā)展為主線(xiàn)：編排了從盎格魯-撒克遜時(shí)期到20世紀(jì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展史和重要作家著作。這些教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)作家文辭，了解英國(guó)社會(huì)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程，兼?zhèn)渫怙@的語(yǔ)言知識(shí)和潛在的思想價(jià)值內(nèi)涵，在提高學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力中運(yùn)用課程思政的方法理論，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全程、全員和全方位育人。

《英國(guó)文學(xué)史及選讀》涵蓋諸多語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富且具有思政教育價(jià)值的經(jīng)典之作。待挖掘剖析的思想政治教育元素蘊(yùn)藏其中，例如:愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷和英雄主義；優(yōu)秀文化傳承，社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極的入世態(tài)度，人文精神，親情、友情、婚戀觀(guān)，批判性精神和創(chuàng)新精神，個(gè)人品格與修養(yǎng)等（詳見(jiàn)附表1）。

2.專(zhuān)業(yè)師資，教書(shū)育人

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教師有端正的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、前沿的教育理念、開(kāi)闊的國(guó)際視野和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)傳授和思想交流的能力，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革提供重要師資力量?！罢n程思政”建設(shè)要靠一線(xiàn)教師去落實(shí)，建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障[3]。教師身兼教書(shū)和育人職責(zé)，在傳授知識(shí)和引領(lǐng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀(guān)形成方面有關(guān)鍵作用。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教師有條件也有能力去結(jié)合課程目標(biāo)和內(nèi)容，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，挖掘剖析課程蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)教學(xué)課程資源，有效有序推進(jìn)課程思政。

3.學(xué)生群體的特殊性

一方面，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大量學(xué)習(xí)接觸西方文化，長(zhǎng)期受西方思想熏陶，不僅能夠掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思政知識(shí)內(nèi)容，提高思政素質(zhì)；另一方面，他們思想觀(guān)念更易受到西方思想價(jià)值理念和意識(shí)形態(tài)的沖擊。由于正處于人生發(fā)展以及各種思想觀(guān)念發(fā)展成型的關(guān)鍵階段，大部分學(xué)生缺乏辨別意識(shí)和批判性思維。盡管學(xué)生容易受到消極影響，但也具有更好的對(duì)比、分析、思考問(wèn)題的能力[4]，具有深入認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情、認(rèn)同黨和國(guó)家制度優(yōu)勢(shì)的能力。在充斥大量西方思想文化和接觸良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，若學(xué)生缺乏正確思想導(dǎo)向的引領(lǐng)，很容易受西方不良文化思想觀(guān)念誘導(dǎo)，不利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政有實(shí)施的重要性和必要性。在課程教學(xué)中將思政教育放在引領(lǐng)位置，幫助學(xué)生用批判的眼光看世界，用自信的眼光看中國(guó)[5]。

4.校內(nèi)校際資源

積極搭建平臺(tái)，梳理、分類(lèi)、整合統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)外的育人資源，建立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育資源庫(kù)。系統(tǒng)梳理歸納各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治育人元素，明確將英語(yǔ)知識(shí)傳授和思政教育統(tǒng)一在課程教學(xué)中，有效借助微信、易班、釘釘?shù)绕脚_(tái)，切實(shí)貫徹高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”模式搭建穩(wěn)固妥善的平臺(tái)。

三、“剖”思政元素，“融”專(zhuān)業(yè)課堂

“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程思政教學(xué)內(nèi)容按時(shí)間發(fā)展順序編排，但是任課教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，打破原有既定的教材內(nèi)容順序，深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘剖析思政元素，探尋思政教育切入點(diǎn)。根據(jù)課程思政目標(biāo)及內(nèi)容將教材內(nèi)容按思政元素模塊進(jìn)行分類(lèi)整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)“西”育“中”，即語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。課程教材中可剖析的思政元素諸多，本文僅選取部分素材模塊進(jìn)行介紹，如附表1所示。

附表1 “英國(guó)文學(xué)史及選讀”的思想政治教育元素

四、“謀”思政路徑

科學(xué)把握課程思政的工作原則，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的育人導(dǎo)向，與思想政治理論課同向同行。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓隱性無(wú)聲的思想政治教育滲透于顯性人文知識(shí)教學(xué)中，讓課程思政效果落地有聲。

（一）更新教學(xué)理念

課程思政以專(zhuān)業(yè)課程為土壤，成為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的新型模式。課程思政的理念需要依托課程，以隱性的方式方法將思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)等方面融合共生。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)遵循課程建設(shè)的規(guī)律和邏輯，遵循英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、思想觀(guān)念變化規(guī)律，并且善于結(jié)合思想政治教育理論，提煉核心教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生積極參與中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思政教育相輔相成，提升課程教學(xué)和育人質(zhì)量。

（二）明確課程目標(biāo)和育人目標(biāo)

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)、中國(guó)情懷等方面的培養(yǎng)，既培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，又培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷，最終服務(wù)國(guó)家的建設(shè)。因此，思政教育和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面有共同的目標(biāo)。目標(biāo)的一致性是外語(yǔ)教育與思政課教育進(jìn)行深度融合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上做到知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)并重，對(duì)情感目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確深刻。圍繞“知識(shí)探究”和“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，挖掘剖析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育資源和思政元素，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)。

（三）變革教學(xué)方式方法

“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程可依托現(xiàn)代信息化教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)單一線(xiàn)下課堂教學(xué)，通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”聯(lián)通師生、課堂內(nèi)外、思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教育，構(gòu)建高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)模式，把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育有機(jī)融合。探索第一課堂的語(yǔ)言文化教學(xué)、第二課堂的社會(huì)實(shí)踐，深化思想教育等多維課程組織方式。借助線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓模塊化思政教育。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)熱，教師根據(jù)課程思政目標(biāo)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容挖掘思政元素，確定授課目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課中教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容和思想政治教育素材。課中學(xué)知育人，基于既定教學(xué)目標(biāo)，以英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容為載體，融合思政教育元素，通過(guò)啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，堅(jiān)持教師引領(lǐng)和學(xué)生參與相結(jié)合，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、師生互動(dòng)。多模態(tài)嵌入思政元素，整合課程內(nèi)容，從而達(dá)到智育和德育目標(biāo)。課后深化思政教育，教師挖掘新媒體資源里能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)資料作為線(xiàn)下教學(xué)的補(bǔ)充，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[4]。將深化思政內(nèi)容貫穿于課后知識(shí)，鞏固、內(nèi)化、遷移課本知識(shí)和思政內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。

（五）整合課程教學(xué)資源

在研討課程教材內(nèi)容和課程教學(xué)中，授課教師隊(duì)伍可根據(jù)教材內(nèi)容搭建思想政治教育資源庫(kù)，適當(dāng)提升課程任務(wù)難度系數(shù)，拓寬延伸課堂內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中育德，在育德中育智，將教學(xué)的教育性原則落在實(shí)處。積極打造“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程德育元素點(diǎn)-專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主線(xiàn)-思想政治教育課程體系”，強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的育人導(dǎo)向，在知識(shí)傳授中堅(jiān)持正確價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)。不斷優(yōu)化課程思政的教學(xué)實(shí)施，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課中提煉優(yōu)秀文化基因、價(jià)值范式和德育元素。

五、總結(jié)與展望

全面落實(shí)并踐行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政，不是一朝一夕短期即可見(jiàn)效的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的“探索-實(shí)踐-反思-再探索-再實(shí)踐”的創(chuàng)新的過(guò)程。建設(shè)思政化的“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程不是改變課程性質(zhì)，課程的首要基本目標(biāo)仍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際意識(shí)。因此，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中把握好思政元素和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，于融會(huì)貫通處做好從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變?？傊?，建立健全思政化的高校英語(yǔ)課程體系是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的舉措，將德育因素滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，在潛移默化中讓學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)哺育，滋養(yǎng)品性和德行，以完成知識(shí)教學(xué)和德育的最佳結(jié)合，力爭(zhēng)以最優(yōu)的方式完成課程既定目標(biāo)和思想政治教育育人目標(biāo)的最大化，培養(yǎng)國(guó)家需要的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。