為班集體配制心靈的“田園”

鄭秀誼

【關(guān)鍵詞】田園 ?種子 ?土壤 ?管理 ?收成

每位班主任都是辛勤的耕耘者，班集體是“田園”，每位學(xué)生是這片“田園”的幼苗。要想“田園”豐收，就要為幼苗提供肥沃的土壤，適應(yīng)的氣候和周到的服務(wù)。而要把班級建成學(xué)生心靈“田園”，就是要以生態(tài)教育的理念來指導(dǎo)教育和管理行為。就要班主任給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會說出自己的心里話，給予適當(dāng)鼓勵或建議，并以教師自己的形象去感染學(xué)生。記得蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！比绾稳ァ坝|及年輕的心靈”呢？我認(rèn)為最好就是配制一份心靈的“田園”！

“種子”：每人建立一本師生聯(lián)系冊——《老師，我想對你說》。

“土壤”：你的想法、你的困難、你的建議、你的愿望等。

“管理”方法：隨心所欲，有感而發(fā)。有話則長，無話則短。

“收成”情況：起初，學(xué)生們并未領(lǐng)會我的這份心思，不愿意交心，談得較多的是自己的缺點(diǎn)，表一下自己的決心。比如：說自己上課有時(shí)不認(rèn)真聽講，思想開小差，而且不積極舉手發(fā)言，作業(yè)也錯(cuò)得比較多。今后要改正這些缺點(diǎn)，請老師看我的行動吧！盡管如此，我仍盡力在每一本冊子上留下不同的評語：“如果你上課能再認(rèn)真點(diǎn)，你的成績會更好！”“你太棒了！知道自己哪里做得不好，不要怕，老師相信你一定會改正好的！”“對！仔細(xì)檢查你的作業(yè)，爭取少出錯(cuò)?！薄奥齺?，別著急！缺點(diǎn)要一點(diǎn)一點(diǎn)地改，老師相信你！”“你有時(shí)確實(shí)有點(diǎn)馬虎，如果能改正這個(gè)缺點(diǎn)，你會更出色！”“你上課開小差，是不是老師上課的方法有問題？能告訴我嗎？”……我知道他們再次拿到冊子后定會仔細(xì)去看老師的評語，有時(shí)甚至?xí)诤门笥阎g互相傳閱。事實(shí)正是這樣。接下來，令我驚奇的事發(fā)生了：學(xué)生們漸漸顯示出了對我的信任，所寫內(nèi)容也不再單一。有評價(jià)我上課的：“老師，星期二下午的數(shù)學(xué)課您上得很好。下課后，沒有一個(gè)同學(xué)說這節(jié)課沒意思。因?yàn)槟枪?jié)課老師和同學(xué)之間像朋友一樣，我們一起討論、一起思考、一起學(xué)習(xí)。連平時(shí)不大舉手的我也多次發(fā)了言?！庇邢蛭姨峤ㄗh的：“爸爸已經(jīng)想辦法帶我去矯正視力了，醫(yī)生建議我暫時(shí)不戴眼鏡。希望老師把字寫得大一些！”有談內(nèi)心感受的：“昨天我們自己包餃子，我覺得很好吃，因?yàn)槭亲约河H手包的，而且是認(rèn)真仔細(xì)地包。我想：既然能細(xì)心地包餃子，那么我也一定能細(xì)心地對待數(shù)學(xué)題?！币灿邢蛭沂稣f成功的喜悅的：“昨天體育課上，我們跑400米。本以為會不合格，但出乎意料的是我跑得比以前快。我想我可以把這個(gè)勁放在學(xué)習(xí)上，這樣我一定會成為優(yōu)秀生。”字里行間飽含著孩子們生命的律動，充滿著積極向上的樂觀精神。既讓我感動，又讓我欣喜：孩子們真的在慢慢長大！還有談困惑的：“老實(shí)說，我內(nèi)心深處有點(diǎn)驕傲，但更多的是嫉妒。告訴您一個(gè)秘密：我妒忌小亭。記得在二年級時(shí)，我的小報(bào)得了二等獎，獎狀放在班里，屬班級。而本屬于我個(gè)人的科技小明星獎狀卻被她得到了。我還嫉妒她語文成績每次都比我好……老師，您能理解我嗎？”原來，孩子們正在私底下暗暗較勁呢！這啟發(fā)了我：孩子們是多么渴望被長輩、被老師所理解??！

由此，我更為深刻的感悟到：要建立師生間平等和諧的關(guān)系，離不開心與心的交流。它能有效促進(jìn)師生間的相互信任、相互尊重，從而使教育活動真正成為溝通教育理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“此岸”的具有轉(zhuǎn)換功能之“橋梁”。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特關(guān)鍵：

1.真正做到“目中有人”。

班主任應(yīng)自覺地意識到面對的學(xué)生是活生生的人，是千差萬別的生命體，對人不能像對物，不能像木工瓦匠那樣按一定的“工藝流程”進(jìn)行加工、組裝，從而制造、“克隆”同一模式的標(biāo)準(zhǔn)件，而是要創(chuàng)造條件，激活并展示生命的靈動與飛揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑而又富有個(gè)性的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，心里裝著他們，關(guān)心他們的成長，了解學(xué)生的心聲，用賞識、寬容的心去對待他們。我管理班級首先就是用心用情去傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的所思所想，給予一定的評價(jià)，成為學(xué)生的傾聽者，為學(xué)生創(chuàng)造“傾聽的教室”，這樣學(xué)生就會信任你，管理起班級來也就得心應(yīng)手了。

2、真正強(qiáng)化“綠色”意識。

讓課堂充滿綠色，就是要讓班級充滿成長氣息，遵循生命規(guī)律，要讓學(xué)生如花般的自由綻放，自然成長，讓他們快樂地成為他自己。拔苗助長，強(qiáng)求劃一，勢必破壞“生態(tài)平衡”，得不償失。因此，我把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己想的說出來，對老師的建議也說出來，這樣就把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自我選擇、自我決定。讓每個(gè)人覺得“我有我存在的價(jià)值，我有我的精彩之處”，充滿自信地邁向各自的成功，在不同領(lǐng)域不同方面體驗(yàn)到自己都是“田園”里“一枝獨(dú)秀”。

通過這份心靈的“田園”，我體驗(yàn)到了許多從未有過的快樂，而這些快樂是學(xué)生的信任與尊重帶給我的。同時(shí)學(xué)生們也感受到了他們應(yīng)有的人格的尊重與學(xué)生的快樂。所以，關(guān)注每一位學(xué)生心靈的成長，以更多地了解他們、理解他們，尤其是一些學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生都能感受到這份“田園”的豐收，在享受到掌握知識的快樂的同時(shí)，更能享受到生活的快樂、成長的幸福。

參考文獻(xiàn)：

1.《班主任工作漫談》--魏書生

2.《一個(gè)學(xué)期打造優(yōu)秀班集體》--鐘杰

3.《中小學(xué)班級常規(guī)管理》--田恒平