問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張祖坤

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題教學(xué)法;教學(xué)研究

物理學(xué)習(xí)不僅貫穿于義務(wù)教育的初中階段，而且也是高中階段的重點課程。高中物理從過去就是高中階段教學(xué)的一大重點內(nèi)容。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會對高中物理的教學(xué)觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，更加注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并且，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上也開始使用一些更加實操性的學(xué)習(xí)方法。本文就主要介紹問題教學(xué)法這種教學(xué)方法在高中物理的學(xué)習(xí)中所扮演的角色，通過分析當(dāng)下高中物理教學(xué)對實驗教學(xué)的應(yīng)用情況，分析總結(jié)出以問題教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，優(yōu)化高中物理教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、高中教學(xué)中物理問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）高中物理教師要找準(zhǔn)問題的提問時間

問題教學(xué)法通過具體的問題，讓學(xué)生動手操作，自己把課本上的知識用問題的方法展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，使學(xué)生可以聯(lián)想記憶，提高學(xué)生的記憶能力，減輕學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中教師在教授物理知識時，可以側(cè)重于使用這種方法讓學(xué)生深度理解物理知識，而不僅僅是停留在看書、聽講上，而是通過實際問題真正理解物理知識點，從具體問題中體會和理解物理的有趣性，體會一下自己通過回答問題對課本知識的理解的程度與課本結(jié)論有什么不同，從而加深對知識的理解，在此過程中也可以使得教學(xué)效率得到極大地提升。高中物理教師在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后不同的時間階段進(jìn)行教學(xué)的時候，要把握住問題的提問形式和方式，不同的階段提出的問題不同。在教學(xué)之前，教師在教授知識點的時候，要注意問題的提問不要過于難，可以問一些簡單的、與課題有關(guān)的問題，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過程中，教師就可以逐步提問一些有深度的問題，用來引發(fā)學(xué)生的深度思考，比如，在教授“加速度”的時候，教師可以通過詢問學(xué)生“兩個重量不一樣，但是大小一樣的東西同時下落，哪一個會先著地？”來引發(fā)學(xué)生的思考和對知識點的深入理解。同樣，在教學(xué)之后，老師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)一步詢問一些與課程內(nèi)容有關(guān)、但是是向外擴展的問題，來加深學(xué)生對知識點的理解。

（二）創(chuàng)新問題教學(xué)法中問題的提問方式

在學(xué)生回答物理問題的時候，需要反復(fù)地提取知識信息，學(xué)生會主動地去理解課本中的知識點、歸納每一個知識點、深入理解知識點，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)加深對知識點的理解。除此之外，學(xué)生在思考過程的每一個步驟中，都有可能遇到新的狀況，這些狀況可能是課本中沒有提到的，這樣就會激發(fā)學(xué)生的探索興趣，久而久之，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在日常學(xué)習(xí)中遇到不同的情景和問題時，學(xué)生會根據(jù)對已有知識的理解，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，尋找到新問題的解決方法。因此，在教學(xué)過程讓學(xué)生學(xué)會通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，會極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中物理的問題往往復(fù)雜多變、趣味性很強，通過改變問題中的一些變量或者條件，物理問題就會變得完全不一樣，因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中要抓住這一點，通過改變其中的一些變量，讓問題發(fā)生改變，使得學(xué)生舉一反三的能力加強。比如，在講授“曲線運動”的時候，教師可以更改其中的變量和條件，讓問題變得多樣，讓學(xué)生回答不同的問題。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用意義

高中物理教師在教授知識點時，如果教師只是單純地通過講解課本知識、讓學(xué)生做題的傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，會導(dǎo)致學(xué)生只是停留在書本知識的被動學(xué)習(xí)上，這種學(xué)習(xí)會造成學(xué)生有時候并不是真正理解了知識、而誤以為自己已經(jīng)懂了的現(xiàn)象。但是如果初中生物教師在教學(xué)過程中把提問問題的環(huán)節(jié)加進(jìn)來，就不但可以使知識點更加清晰，也可以使得課堂更加生動，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而提升教學(xué)效率。問題教學(xué)讓學(xué)生們的能夠更深層次地掌握知識，讓學(xué)生能夠更加自由地在知識的海洋里面暢游，動手實操讓學(xué)生擺脫了原有的、低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種傳統(tǒng)的思維習(xí)慣讓學(xué)生的思維處于線性狀態(tài)，一條直線式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味，而且很難長時間記憶和理解知識點，而問題教學(xué)法這種教學(xué)方法使得知識點更加生動活潑，讓學(xué)生的線性思維變成網(wǎng)狀思維，在整體上、宏觀上把握知識點。

綜上所述，通過提問問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)點，極大地方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，讓高中物理學(xué)習(xí)充滿更多的趣味，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，而不再是被動地學(xué)習(xí)。

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